ORIGINAL_ARTICLE
اثربخشی بستة آموزشی مبتنی بر نرمافزار چندرسانهای ساخت نقشة ذهنی بر مهارتهای شناختیِ درسِ علوم در دانشآموزان دختر پایة هشتم
مطالعة حاضر با هدف تعیین اثربخشی بستة آموزشی مبتنی بر نرمافزار چندرسانهای ساخت نقشة ذهنی بر مهارتهای شناختیِ درسِ علومِ دانشآموزان دختر پایة هشتم در سال تحصیلی 96-1395 انجام شده است. روش پژوهش، از نوع آزمایشی با طرح پیشآزمون_ پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعة آماری پژوهش، کلیة دانشآموزان دختر پایة هشتم مدارسِ دارای امکانات سختافزاریِ شهرِ کرمان بودند، که درمجموع تعداد 40 دانشآموز با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای بهعنوان نمونه انتخاب و به شیوة تصادفی در دو گروه (20 نفر گروه آزمایش و 20 نفر گروه کنترل) جایگزین شدند. در پیشآزمون و پسآزمون همة شرکتکنندگان، با استفاده آزمون پژوهشگر ساختة مهارتهای شناختیِ درسِ علوم، شامل 60 سؤال چهارگزینهای و 10 سؤال تشریحی، مورد ارزیابی قرار گرفتند. گروه آزمایش در 10 جلسة دوساعته بستة آموزشی مبتنی بر نرمافزار ساختِ نقشة ذهنی و گروه کنترل آموزش مرسوم را از طرف معلم دریافت کردند. جهت تحلیل دادههای آماری از تحلیل کوواریانس تکمتغیری (ANCOVA) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد، دانشآموزانی که بستة آموزشی مبتنی بر نرمافزار ساختِ نقشة ذهنی را آموزش دیدند، نمراتِ بالاتری در مهارتهای شناختی کل و همچنین در کلیة سطوح مهارتهای شناختی بهویژه مهارتهای (یادآوری، فهمیدن، کار بستن، تحلیل) کسب کردند. بر اساس نتایج این مطالعه پیشنهاد میشود، نقشههای ذهنی بهعنوان ابزاری جهت فعال کردن یادگیریهای قبلی دانشآموزان و ایجاد ارتباط بین مفاهیم درسی بهمنظور درک هر چهبهتر مطالب، در آموزش و تدریس مورداستفاده قرار گیرند.
https://www.jiera.ir/article_59725_7aba2556fc96a37e3598916cf923a508.pdf
2017-11-22
7
37
10.22034/jiera.2017.59725
علوم
مهارتهای شناختی
نرمافزار چندرسانهای
نقشه ذهنی
نسرین
صالحی نژاد
nasrinsalehinejad@yahoo.com
1
دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات تهران، ایران.
AUTHOR
فریبرز
درتاج
dortajf@gmail.com
2
استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
علی اکبر
سیف
aliakbarsaif@yahoo.com
3
استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات تهران، ایران
AUTHOR
نورعلی
فرخی
farrokhinoorali@yahoo.com
4
دانشیار، گروه سنجش و اندازهگیری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.
AUTHOR
سیف، علیاکبر. (1394). ساختن ابزارهای اندازهگیری متغیرهای پژوهشی در روانشناسی و علوم تربیتی (ویرایش دوم). تهران: نشر دیدار.
1
کرمی، زهره و اسدبگی، پژمان. (1394). توسعه سازماندهی ذهنی یادگیرندگان از طریق شیوههای متنوع استفاده از نقشههای ذهنی در فرایند یاددهی یادگیری. دومین کنفرانس ملی توسعه پایدار در علوم تربیتی و روانشناسی. تهران: مطالعات اجتماعی و فرهنگی.
2
حافظنیا، محمدرضا. (1391). مقدمهای در روش تحقیق در علوم انسانی. تهران: سمت.
3
کبیری، مسعود؛ کریمی، عبدالعظیم و بخشعلی زاده، شهرناز. (1395).یافتههایملیتیمز2015 روند 11 سالهآموزشعلوموریاضیاتایراندرچشماندازبینالمللی. تهران: مؤسسه فرهنگی مدرسه برهان ) انتشارات مدرسه).
4
کریمی، عبدالعظیم؛ بخشعلی زاده، شهرناز و کبیری، مسعود. (1391). نتایج تیمز و پرلز 2011 و مقایسة آن با عملکرد دانشآموزان ایرانی در دورههای قبل. تهران: مرکز مطالعاتی تیمز و پرلز.
5
کمالی محمدزاده، فریده؛ هروی، مریم و حسین پور، حسن. (1394). بررسی اثربخشی برنامه تدریس مجموعهها با استفاده از نقشه ذهنی. سومین کنفرانس ملی روانشناسی و علوم رفتاری. تهران: موسسه اطلاعرسانی نارکیش.
6
مرکز ملی مطالعات تیمز و پرلز. (1388). مهمترین یافتههای پژوهشی مطالعات تیمز و پرلز (عبدالعظیم کریمی). قابلدسترس در سایت مرکز ملی مطالعات تیمز و پرلز www.timsspirls.ir.
7
Abi-El-Mona, I., & Abd-El-Khalick, F. (2008). The influence of mind mapping on eighth graders’ science achievement. School Science and Mathematics, 108 (7), 298-312.
8
Akdal, D., & Sahin, A. (2014). The effects of intertextual reading approach on the development of creative writing skills. Eurasian Journal of Educational Research, 54, 171-186.
9
Aktamis, H., & Yenice, N. (2010). Determination of the science process skills and critical thinking skill levels. In H. Uzunboylu (Ed.), Innovation and creativity in Education, 2, 3282-3288.
10
Amma, C. (2005). Effectiviness of Computer Based Mind Maps in the Learning of Biology at the Higher Secondary Level. ICDE International Conference, New Delhi, 19-23.
11
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A Taxonomy for learning, teaching and assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives: Complete edition. New York: Longman.
12
Antonacci, P. (1991). Students search for meaning in the text through semantic mapping, Social Education, 55, 174-194.
13
Aydin, H., & Tonbuloglu, B. (2014). Graduate students perceptions’ on multicultural education: A qualitative case study. Eurasian Journal of Educational Research, 57, 29-50.
14
Aykac, V. (2014). An application regarding the availability of mind maps in visual art education based on active learning method. Procardia - Social and Behavioral Sciences, 174, 1859-1866.
15
doi: 10.1016/ j.sbspro.2015.01.848.
16
Balim, A, G. (2013). The effect of mind-mapping applications on upper primary students’ success and inquirylearning skills in science and environment education. International Research in Geographical and Environmental Education, 22(4), 337-352. doi: 10.1080/10382046.2013.826543.
17
Batdi, V. (2015). A Meta-analysis Study of Mind Mapping Techniques and Traditional Learning Methods. Anthropologist, 20(1, 2), 62-68.
18
Beydoghan, H. O., & Hayran, Z. (2015). The Effect of Multimedia-Based Learning on the Concept Learning Levels and Attitudes of Students. Eurasian Journal of Educational Research, 60, 261-280.
19
Bitter, G. G., & Legacy, J. M. (2008). Using Technology in the classroom (7th ed). Boston: Pearson Publishers.
20
Brinkmann, A. (2014). Mind Mapping as a Tool in Mathematics Education. journal of National Council of Teachers of Mathematics Stable, 96(2), 96-101.
21
Buzan, A. (2007). Mind Maps. New York: Oxford Press.
22
Buzan, T., & Buzan, B. (2015). Zihin haritalari. Cev. Guntulu Tercanli. 4. Baski. Istanbul: Alfa.
23
Buzan, T., Dottino, T., & Israel, R. (2012). Akilli lider. Cev. Serdar Ucar. 3. Baski. Istanbul: Alfa.
24
Chiou, C. C. (2015). The Comparative Effect of Computer-Assisted and Paper-and-Pencil Concept Mapping on Learning Motivation and Achievement. International Journal of Information and Education Technology, 5(9), 668- 680.
25
Clark, D. (2010). Bloom's taxonomy of learning domains: The three types of learning. from http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html.
26
Costley, K. C. (2014). The Positive Effects of Technology on Teaching and Student Learning. Online Submission from http://eric.ed.gov/pdf.
27
Dhindsa, H. S., & Anderson, O. R. (2011). Constructivist-visual mind map teaching approach and the quality of students’ cognitive structures. Journal of Science Education and Technology, 20(2), 186-200. doi: 10.1007/s10956- 010-9245-4.
28
Dhindsa, H. S., Kasim, M., & Anderson, O. R. (2001). Constructivist- visual mind map teaching approach and the quality of students’ cognitive structures. Journal of Science Educational Technology, 20, 186–200. doi: 10.1007/s10956-010-9245-4.
29
Dominik, S. (2014). Mind mapping using semantic technologies. Diploma Thesis. From https://dip.felk.cvut.cz/browse/pdfcache/salaidom_2014dipl.pdf
30
Dormer, S. (2009). Mind mapping. Tuggeranong, Australian Capital Territory: ACT Centre for Teaching and Learning. From http://activated.det.act.gov.au/learning/word/elt/7.0_MindMapping.Pdf.
31
Evrekli, E., & Balim, A. G. (2010). The research on the effects of using mind maps and concepts maps in Science education on students’ academic achievements, inquisitive learning skills perception. Western Anatolia Journal of Educational Sciences (WAJES), 1(2), 76- 98.
32
Fang, M. (2013). Research on the effect of mind map on chemistry learning during the period of overall review[D]. Dissertation. 2013.
33
Forehand, M. (2010). Bloom’s taxonomy. Emerging perspectives on learning, teaching, and technology.
34
Gallagher, C., Hipkins, R. & Zohar, A. (2012). Positioning thinking within national curriculum and assessment systems: Perspectives from Israel, New Zealand and Northern Ireland. Thinking Skills and Creativity, 7, 134-143.
35
Betancur, M. I. G., & King, G. (2014). Using mind mapping as a method to help ESL/EFL students connect vocabulary and concepts in different contexts. Revista Trilogía, (10), 69-85.
36
Retrieved from file:///C:/Users/Sabah/Downloads/Dialnet-
37
Guliz Aydin, G. (2015). The Effects of Technology-Supported Mind and Concept Mapping on Students’ Construction of Science Concepts:The Effect of Mind Mapping in Science Education. Anthropologist, 20(1,2), 166-176.
38
Hong, S. Y., & Diamond, K. E. (2012). Two approaches to teaching young children science concepts, vocabulary, and scientific problem-solving skills. Early Childhood Research Quarterly, 27, 295– 305.
39
Jafaree Harandee, R., Meer Shah Jafaree, E., & Leeyaghatdaar, M. (2009). A comparison of science education curricula in Iran and few other countries. Journal of New Thoughts on Education, 5(2), 145-193.
40
Karadeniz, O., Tangulu, Z., & Faiz, M. (2013). Ortaokul 6. sinif sosyal bilgiler dersinde zihin haritalama teknigi kullanilmasinin ogrencilerin akademik basarisina etkisi. Giresun Universitesi Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 131-142.
41
Karamustafaoglu, S. (2010). Evaluating the Science Activities Based On Multiple Intelligence Theory. Journal of Turkish Science Education, 7(1), 3-12.
42
King, G. (2007). Teacher's guide to mind mapping. Brisbane, New Zealand. Gideon King Nova Mind Software. Retrieved December 5, 2014 from https://www.novamind.com/products/mind-mapping-books/teachers-guide-to- mindmapping/
43
Lee, Y., Hsiao, C., & Ho, C. H. (2014). The effects of various multimedia instructional materials on students’ learning responses and outcomes: A comparative experimental study. Computers in Human Behavior, 40, 119–132. doi:10.1016/j.chb.2014.07.041
44
Mareš, J. (2010). E-learning, který využívá k učení objektivní I subjektivní mapy pojmů, Information and Communication Technology in Education. Ostrava: Repronis, 17-33.
45
Mareš, J. (2010). E-learning, který využívá k učení objektivní I subjektivní mapy pojmů, Information and Communication Technology in Education. Ostrava: Repronis, 17-33.
46
Merchie, E., & Van Keer, H. (2012). Spontaneous Mind map use and learning from texts: The role of instruction and student characteristics. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 69, 1387 – 1394.
47
Mitchell, E., & Smith, S. (2009). Instructional Design & Educational Technology Tips. Free Mind Mapping Software, Wake Forest University.
48
Mona, I. A., & Khalick, F. A. (2008). The influence of mind mapping on eighth graders’ science achievement.
49
Mtebe, J. S., Mbwilo, B., & Kissaka, M. M. (2016). Factors Influencing Teachers’ Use of Multimedia Enhanced Content in Secondary Schools in Tanzania. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(2), 65- 84.
50
Nilsson, P. (2015). Catching the moments – coteaching to stimulate science in the preschool context. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 43(4), 296-308.
51
Pappas, E., Pierrakos, O., & Nagel, R. (2013). Using Bloom’s Taxonomy to teach sustainability in multiple contexts. Journal of Cleaner Production, 48, 54-64. doi: 10.1016/j.jclepro.2012.09.039.
52
Peterson, S.M. (2009). Narrative and paradigmatic explanations in preschool science discourse. Discourse Processes, 46(4), 369-399.
53
Polat, O., Yavuz, E., A. & Tunc, A., B., O. (2017). The effect of using mind maps on the development of mathematics and science skills. Cypriot Journal of Educational Science, 12(5), 32-45.
54
Rabiei, M., & Talebian, M. H. (2011). Instructional technologies in science. Educational Technology Roshd, 28(1), 34-37.
55
Sadr al-ashrafi, M. (2007). Apllication of standards for teaching science in Iran. Journal of Technology and Education, 1(4), 217-237.
56
Saido, G. M., Siraj, S., Bin Nordin, A. B., & Al_Amedy, O. S. (2015). Higher Order Thinking Skills among Secondary School Students in Science Learning. The Malaysian Online Journal of Educational Science, 3(3), 13- 20.
57
Salman Sabbah, S. (2015). The effect of college students' self-generated computerized mind mapping on their reading achievement. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), 11(3), 4-36.
58
Schaal, S. (2010). Enriching traditional biology lectures-digital concept maps and their influence on achievement and motivation. World Journal on Educational Technology, 2(1), 42-54.
59
Serig, D. (2011). Beyond brainstorming: The mind map as art. Teaching Artist Journal, 9(4), 249–257.
60
Stoica, I, Moraru, S. & Miron, C. (2011). Concept maps, a must for the modern teaching-learning process. Romanian reports in physics, 63(2), 567–576.
61
Tipper, M. (2008). Why do I have to Use Keywords When Mind Mapping?. MichaelonMindMapping.com, Sept 4th 2008.
62
Tseng, K.-H., Chang, C.-C., Lou, S.-J., Tan, Y., & Chiu, C.-J. (2012). How Concept-mapping Perception Navigates Student Knowledge Transfer Performance. Educational Technology & Society, 15(1), 102–115.
63
Wheeldon, J. (2011). Is a Picture Worth a Thousand Words? Using mind maps to facilitate participant recall in qualitative research. The Qualitative Report, 16(2), 509-522.
64
Williams, M. H. (2012). Physical webbing: Collaborative kinesthetic three-dimensional mind maps. Active Learning in Higher Education, 13(1), 35–49. doi: 10.1177/1469787411429185.
65
Yahya, A. A., Toukal, Z., & Osman, A. (2012). Bloom’s Taxonomy-Based Classification for Item Bank Questions Using Support Vector Machines. In Modern Advances in Intelligent Systems and Tools Berlin, Germany: Springer, 135-140.
66
Liu, Y., Zhao, G., Ma, G., & Bo, Y. (2014). The effect of mind mapping on teaching and learning: a meta-analysis. Standard Journal of Education and Essay, 2(1), 17-31.
67
Zachariades, T., Christou, C. & Pitta-Pantazi, D. (2013). Reflective, systemic and analytic thinking in real numbers. Educational Studies in Mathematics, 82(1), 5-22. doi: 10.1007/s10649-012-9413-y.
68
Zamani, B. & Afkhaami Kherabadi, A. (2006). Introducing new strategies to use ICT in science education for instructors. Iranian journal of engineering education, 8(37), 105- 131
69
ORIGINAL_ARTICLE
رابطه مولفه های نابرابری جنسیتی با انگیزش تحصیلی زنان
هدف از پژوهش حاضر تعیین رابطه مؤلفههای نابرابریهای جنسیتی در حیطههای اجتماعی، آموزشی-فرهنگی، اقتصادی، سیاسی و حقوقی با انگیزش تحصیلی زنان بود. این پژوهش مقطعی از نوع همبستگی بوده است. شرکتکنندگان 360 زن دانشجوی 20 تا 35 ساله دانشگاههای آزاد ساری، تنکابن و چالوس بودند که به روش تصادفی و خوشهای انتخاب شدند. برای جمعآوری اطلاعات از دو پرسشنامه سنجش نابرابری جنسیتی پژوهشگر ساخته و انگیزش تحصیلی والرند استفاده شده است. تجزیهوتحلیل دادهها با استفاده از آمار توصیفی، همبستگی پیرسون و رگرسیون در نسخه 23 SPSS انجام شد. بین کل مؤلفههای نابرابری جنسیتی با انگیزش تحصیلی ارتباط مثبت وجود داشت و با افزایش نابرابری جنسیتی، انگیزش افزایش مییافت. همبستگی بین نابرابری آموزشی، اقتصادی، حقوقی و سیاسی با انگیزش تحصیلی معنیدار بود. بر اساس یافتهها، اهمیت نابرابری جنسیتی بر انگیزش تحصیلی زنان موردبحث قرار گرفت.
https://www.jiera.ir/article_59726_96122c61d1521468fb0b3f6b85f50bf2.pdf
2017-11-22
39
57
10.22034/jiera.2017.59726
انگیزش تحصیلی
زنان
نابرابری جنسیتی
وحید
خوش روش
vkhoshravesh@yahoo.com
1
دانش آموخته دکتری تخصصی روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران
AUTHOR
علیرضا
کیامنش
a.kiamanesh@srbiau.ac.ir
2
استاد گروه روان شناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
هادی
بهرامی
prof.bahrami@srbiau.ac.ir
3
استاد گروه روان شناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران
AUTHOR
رستگار خالد، امیر. (1389). تفاوتهای جنسیتی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشجویان. مطالعات راهبردی زنان: فصلنامه شورای فرهنگی اجتماعی زنان، 13(5)، 124-81.
1
صداقتی فرد، مجتبی و سخامهر، میترا. (1392). تأثیر نابرابری جنسیتی بر میزان مشارکت اجتماعی زنان، فصلنامه مطالعات جامعهشناختی جوانان، 4(10)، 60-43.
2
کاوسیان، جواد؛ کدیور، پروین؛ شهرآرای، مهرناز؛ شیخی فینی، علیاکبر و فرزاد، ولیالله. (1388). هنجاریابی مقیاس انگیزش تحصیلی والرند. مجله علوم تربیتی (دانشگاه شهید چمران اهواز)، 88(1)، 130-103.
3
مصطفوی، محمد. (1387). روشهای ایجاد انگیزه تحصیلی. مجموعه مهارتهای تحصیلی. چاپ چهاردهم. تهران: ورای دانش.
4
ودادهیر، ابوعلی؛ ساداتی، سید محمد و احمدی، بتول. (1387). سلامت زنان از منظر مجلات بهداشت و سلامت در ایران (تحلیل محتوای مجلات منتخب علمی پژوهشی بهداشت و سلامت). پژوهش زنان، 6(2)، 155-133.
5
Adelman, M. (2008). The “Culture” of the Global Anti–Gender Violence Social Movement. American Anthropologist, 110, 511–514.
6
Alesina, A. & Glaeser, E. L. (2004). Fighting Poverty in the US and Europe: A World of Difference. Oxford: Oxford University Press.
7
Clifton, A. R. & perry, P. R. (2008). Gender, psychosocial dispositions and the Academic Achievement of college students, Res High Education, 49(8), 684–703.
8
Cokley, K., Bernard, N., Cunningham, D., & Motoike, J. (2001). A psychometric investigation of the Academic Motivation Scale using a United States sample. Measurement and Evaluation in Counseling and Development Journal, 34, 109–119.
9
Conrad, P., & Barker, K. K. (2010). The social construction of illness: Key insights and policy implications. Journal of health and social behavior, 51(1_suppl), S67-S79.
10
Cvencek, A., Meltzoff, A. N., & Greenwald, A. G. (2011). Math-gender stereotypes in elementary school children. Child Development, 82, 766-779.
11
Downey, D. B., & Vogt Yuan, A. S. (2005). Sex differences in school performance during high school: Puzzling patterns and possible explanations. The Sociological Quarterly, 46(2), 299-321.
12
EACEA/Eurydice. (2010). Gender differences in educational outcomes: Study on the measures taken and the current situation in Europe. Brussels: EACEA P9 Eurydice. Available on:
13
eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/120en.pdf.
14
Grolnick, W. S., Gurland, S. T. & DeCourcey, W. (2002). Antecedents and Consequences of Mothers’Autonomy Support: An Experimental Investigation. Developmental Psychology, 38(1), 143-155.
15
Han, C., Janmaat, J. G., Hoskins, B. & Green, A. (2012). Perceptions of Inequalities: implications for social cohesion, published by the Centre for Learning and Life Chances in Knowledge Economies and Societies at: http://www.llakes.org.
16
Hausmann, R., Tyson, L. D., & Zahidi, S. (2010). The global gender gap report 2010. Retrieved from World Economic Forum website: http://www3.weforum.org/docs/WEF_GenderGap_Report_2010.pdf.
17
Howe, L. D., Lawlor, D. A., & Propper, C. (2013). Trajectories of socioeconomic inequalities in health, behaviours and academic achievement across childhood and adolescence. J Epidemiol Community Health, 67(4), 358-364.
18
Kaye, D. (2004). Gender inequality and domestic violence: implications for human immunodeficiency virus (HIV) prevention. African health sciences, 4(10), 67-76.
19
Kabeer, N. (2005). Gender equality and women’s empowerment: a critical analysis of the third Millennium Development Goal. Gender and Development, 13(1), 13-24.
20
Karimzadeh, M., Tahmasebi, S., Salehi, H. & Shojaee, M. (2015). Confirmatory Path Analysis of Relationships between Gender Differences and Teachers’ Role with Math Achievement through Mediator Variables in Iranian 8th Grade Students at Timss 2007. MAGNT Research Report, 3(2), 449-460.
21
Kiamanesh, A. R. (2005). The role of student's characteristics and family background in Iranians mathematics achievement. Journal of school health. 74(7), 262-273.
22
Kiamanesh, A. R. & Mahdavi-Hezaveh, M. (2008). Influential factors causing the gender differences in mathematics achievement scores among Iranian eighth graders based on TIMSS 2003 data. Paper presented in the third IRC 2008 Conference, Chinese Taipei. Available online at: http://www.iea.nl/irc2008_timss.html.
23
Kiamanesh, A. R & Mohsenpour, M. (2010).Trend in factors Affecting Iranian Eight Greaders Mathematics Achievement by Gender (Timss 2007).
24
Nguyen, H. H. D., & Ryan, A. M. (2008). Does stereotype threat affect test performance of minorities and women? A meta-analysis of experimental evidence. Journal of Applied Psychology, 93, 1314-1334.
25
Nosek, B. A., Smyth, F. L., Sriram, N., Lindner, N. M., Devos, T., Ayala, A., ... & Kesebir, S. (2009). National differences in gender–science stereotypes predict national sex differences in science and math achievement. Proceedings of the National Academy of Sciences, 106(26), 10593-10597.
26
Raty. H., & Kasanen, K. (2007). Gendered Views of Ability in Parents’ Perceptions of Their Children’s Academic Competencies. Sex Roles, 56, 117–124.
27
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2002). Overview of self-determination theory: And organismic dialectical perspective. In E. L. Deci, & R. M. Ryan (Eds.), Handbook of self-determination research (pp. 3–33). Rochester, NY: The University of Rochester Press.
28
Sanderson, S. K., Heckert, D. A., & Dubrow, J. K. (2005). Militarist, Marxian, and non-Marxian materialist theories of gender inequality: A cross-cultural test. Social forces, 83(4), 1425-1441.
29
Sheehan, K. (2012). Does Gender Inequality in Education Affect Educational Outcomes? Honors Scholar Theses. Paper 251. http://digitalcommons.uconn.edu/srhonors_theses/251.
30
Sutton, R. M., Douglas, K. M., Wilkin, K., Elder, T. J., Cole, J. M., & Stathi, S. (2008). Justice for whom, exactly? Beliefs in justice for the self and various others. Personality and Social Psychology Bulletin, 34, 528-541.
31
Turcinskaite-Balciuniene, A., Balciunas, J., & Merkys, G. (2015). The Effects of Gender and Socioeconomic Status on Academic Motivation: The Case of Lithuania, International Scholarly and Scientific Research & Innovation, 9(2), 407-419.
32
Tu¨rmen, T. (2003). Gender and HIV & AIDS, International Journal of Gynecology and Obstetrics, 82, 411–418.
33
Vallerand, R. J., & Ratelle, C. F. (2002). Intrinsic and extrinsic motivation: A hierarchical model. In E. L. Deci, & R. M. Ryan (Eds.), Handbook of self-determination research (pp. 3–33). Rochester, NY: The University of Rochester Press.
34
UNESCO, (2007). Priority Gender Equality Action Plan 2008-2013. Accessible at: http://www.unesco.org/genderequality.
35
UNDP, (2014). Gender inequality, Humanity Divided: Confronting Inequality in Developing Countries.
36
www.undp.org/content/dam/undp/library/.../HumanityDivided_Ch5_low.pdf.
37
UNIFEM, (2010). Gender Justice: Key to Achieving the Millennium Development Goals. Accessible at: http://www.unifem.org/progress.
38
UNFPA, (2011). Gender at the heart of icpd: The Unfpa Strategic framework on Gender Mainstreaming and Women’s Empowerment.
39
UN Women, (2012). UN WOMEN IN EASTERN EUROPE AND CENTRAL ASIA. Accessible at: http://www.unwomen.org.
40
Weavet-Hightower, M. (2003). The body turn in reasearch on gender and education, Review of Educational Research, 73(4), 471-498
41
ORIGINAL_ARTICLE
عوامل موثر بر موفقیت تحصیلی رتبههای برتر کنکور : نظریه زمینهای
هدف از پژوهش حاضر تعیین مؤلفههای تشکیلدهنده و عوامل تأثیرگذار بر موفقیت تحصیلی رتبههای برتر کنکور در قالب یک الگوی پارادایمی بود. برای دستیابی به این هدف، از روش پژوهش کیفی، نظریه زمینهای مبتنی بر رویکرد اشتراوس و کوربین و مصاحبه نیمه ساختاریافته استفاده شد. شرکتکنندگان شامل 33 دانشجوی رتبه برتر کنکور در مقاطع و رشتههای مختلف تحصیلی در سال 96-1395 بودند که بر اساس روش نمونهگیری نظری و اصل اشباع انتخاب شدند. تجزیهوتحلیل اطلاعات بر اساس سه روش کدگذاری باز، محوری و گزینشی صورت گرفت. یافتههای پژوهش نشان داد که سازه موفقیت تحصیلی بهعنوان مقوله اصلی مبتنی بر مؤلفه دستیابی به اهداف است. از مؤلفههای تشکیلدهنده این مقوله میتوان به قبولی در دانشگاههای معتبر، رسیدن به مدارج عالی علمی و کسب تخصص در رشته تحصیلی اشاره کرد. همچنین از عوامل اثرگذار بر موفقیت تحصیلی میتوان به غایتنگری و خودباوری بهعنوان شرایط علی؛ حمایت خانوادگی و امکانات آموزشی بهعنوان شرایط زمینهای؛ هوش تحصیلی بهعنوان شرایط واسطهای و پشتکار و برنامهریزی بهعنوان راهبرد اشاره کرد. مقوله مرکزی به دست آمده، انگیزش موفقیت تحصیلی است که تمام عوامل علی، زمینهای و مداخلهای تأثیرگذار بر موفقیت تحصیلی را در بر گرفته و نیز پاسخ نهایی به سؤال اصلی پژوهش یعنی عوامل مؤثر بر موفقیت تحصیلی است.
https://www.jiera.ir/article_59728_0e6dbf94052e029f82598881d4f9d8a8.pdf
2017-11-22
59
79
10.22034/jiera.2017.59728
الگوی پارادایمی
رتبههای برتر کنکور
موفقیت تحصیلی
نظریه زمینهای
محمد
نریمانی
m_narimani@uma.ac.ir
1
استاد روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
AUTHOR
میرنادر
میری
nadermiri@yahoo.com
2
دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی
LEAD_AUTHOR
ابراهیمی، نسرین؛ صباغیان، زهرا و ابوالقاسمی، محمود. (1390). بررسی رابطه امید با موفقیت تحصیلی دانشجویان. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 60، 1-16.
1
ابوالحسنی، منصوره. (1389). بررسی مقایسهای استعارههای موفقیت بین سه گروه رتبههای برتر، متوسط و پذیرفتهنشدگان آزمون سراسری 1389-1388. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران.
2
اشتراوس، ا؛ و کربین، ج. (2000). مبانی پژوهش کیفی: فنون و مراحل تولید نظریه زمینهای. ترجمه ا. افشار (1392) چاپ سوم. تهران: نی.
3
اندیشمند، ویدا و ابراهیمی، عهدیه. (1395). بررسی اثربخشی آموزش موقعیت کنترل بر هدف گذاری و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه سیرجان در سال تحصیلی 95-1394. پژوهش در نظامهای آموزشی، 10(35)، 266-279.
4
سعدیپور (بیابانگرد)، اسماعیل. (1387). روشهای پیشگیری از افت تحصیلی. تهران: انتشارات انجمن اولیا و مربیان.
5
تمناییفر، محمدرضا و گندمی، زینب. (1390). رابطه انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان. راهبردهای آموزش، 4(1)، 15-19.
6
حسین پور، مریم. (1389). بررسی رابطه بین علاقهمندی به رشته تحصیلی و پیشرفت تحصیلی. مشاور مدرسه، 5(4)، 5-13.
7
حنیفی، فریبا و امینی، زهرا. (1395). بررسی رابطه بین سبکهای مقابلهای با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه شهر تهران. تحقیقات مدیریت آموزشی، 8(2)، 89-108.
8
زکی، محمدعلی. (1384). بررسی جامعهشناختی نقش عوامل اجتماعی، رضایت اجتماعی و عزتنفس بر موفقیت تحصیلی. مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه سیستان و بلوچستان، 2، 21-42.
9
رضانژاد، محمد طاهر؛ رضانژاد، تیمور؛ نوریان، خیرالله؛ غفاریان، حمیدرضا و حسنزاده، نسرین. (1393). ارتباط بین مؤلفههای هوش هیجانی با موفقیت تحصیلی و افسردگی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی یاسوج. ارمغان دانش، 19(2)، 188-194.
10
زمینی، سهیلا؛ حسینینسب، سید داوود و هاشمی نصرت آباد، تورج. (1386). اثربخشی آموزش راهبردهای برنامهریزی عصبی-کلامی بر انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان. پژوهش در سلامت روانشناختی، 1(3)، 51-59.
11
سراوانی، س. (1389). بررسی میزان موفقیت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان و عوامل مؤثر بر آن در سال 1389. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران.
12
سلملیان، زهره و کاظمنژاد، احسان. (1393). همبستگی عزتنفس با موفقیت تحصیلی در دانشجویان. پرستاری و مامایی جامعنگر، 24(71)، 40-47.
13
سیف، علی اکبر. (1377). روانشناسی پرورشی. تهران: آگاه.
14
شولتز، د؛ و شولتز، س. (2002). نظریههای شخصیت. ترجمهی سید محمدی (1383). تهران: ویرایش.
15
شریعتمدار، آسیه؛ و نعیمی، مریم. (1394). پیشبینی انگیزه پیشرفت تحصیلی از طریق سبکهای مقابلهای با مشکلات نوجوانان. پژوهش در نظامهای آموزشی، 9(31)، 191-210.
16
صالحی، شایسته؛ یارقلی، راحله و متقی، مینو. (1392). رابطه راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی با موفقیت تحصیلی در دروس نظری داخلی جراحی پرستاری. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 13(2)، 616-628.
17
ظریفقاسمیان، نعیمه. (1395). واکاوی رابطه مطالعه آزاد بر میزان موفقیت تحصیلی دانشجویان رشته روانشناسی دانشگاه فردوسی مشهد. فصلنامه علوم و فنون مدیریت اطلاعات، 1(2)، 57-75.
18
قنبرپورعالم، ضرغام؛ فرحبخش، کیومرث و اسمعیلی، معصومه. (1391). بررسی و مقایسه روابط خانوادگی دانشآموزان موفق و ناموفق در تحصیل. فصلنامه خانواده پژوهی، 8(31)، 337-353.
19
لطفیعظیمی، افسانه؛ افروز، غلامعلی؛ درتاج، فریبرز و نعمت طاوسی، محترم. (1394). نقش مسند مهارگری و خودکارآمدی در پیشبینی انگیزش تحصیلی دانشآموزان. پژوهش در نظامهای آموزشی، 9(31)، 1-18.
20
مولازاده، علیرضا؛ حمایلی، حمیرا؛ غلامی، محمدسعید؛ مرتضوی، احمدرضا؛ دولتخواه، حمیدرضا و قدسی، رقیه. (1393). ارتباط سلامت عمومی و انگیزه پیشرفت با موفقیت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی فسا در سال 1392. مجله دانشکده علوم پزشکی نیشابور، 2(4)، 54-61.
21
هژبریان، هانیه؛ بیگدلی، ایمان اله؛ نجفی، محمود و رضایی، علی محمد. (1393). ارائه الگوی روانشناختی شکوفایی انسان بر اساس نظریه زمینهای. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 34(10)، 207-230.
22
هوارث، د؛ و فیشر، پ. (2008). ازدواج موفق و خانواده سالم. ترجمه به پژوه (1388). تهران: انتشارات انجمن اولیا و مربیان.
23
یاراحمدی، یحیی و مرادی، امید. (1391).بررسی رابطه بین ادراک حمایت از سوی خانواده، معلمان و دوستان و باورهای خودکارآمدی با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان. نخستین همایش ملی شخصیت و زندگی نوین.
24
یوسفی، علیرضا؛ قاسمی، غلامرضا و فیروزنیا، سمانه. (1388). ارتباط انگیزش تحصیلی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. مجله آموزش در علوم پزشکی، 9(1)، 79-85.
25
Beane, J. A. (1991). Sorting out the self-esteem controversy. Educational Leadership, 49, 25-30.
26
Boeree, G. (2006). Alfred Adler. Retrieved on from: http://webspace.Ship.Edu/cg boer/adler.html
27
Coutinho, S. A. (2007). The relationship between goals, metacognition, and academic success. Educate, 7(1), 39-47.
28
Dennis, J. M., Phinney, J. S., &Chuateco, L. I. (2005). The role of motivation, parental support, and peer support in the academic success of ethnic minority first-generation college students. Journal of College Student Development, 46(3), 223-236.
29
Henderson, B., Marx, M., & Kim, Y. (1999). Academic interests and perceived competence in American, Japanese, and Korean children. Journal of cross-cultural psychology, 30(1), 32-50.
30
Iglesia, G., Stover, J. B., & Liporace, M. F. (2014).Perceived social support and academic achievement in Argentinean college students. Europe's Journal of Psychology, 10(4), 637–649.
31
Kessler, R. C., Foster, M. P. H., Saunders, W. B., & Stang, P. E. (1995). Socialconsequences of psychiatric disorders I: educational attainment. American Journal of Psychiatry, 152, 71026–71032.
32
Lewis, G. (2003). NLP practitioner course for teaching & learning. The Newsletter of the NLP in Education. Net work, Issue, 2.
33
Lockett, C. T., & Harrell, J. P. (2003). Racial identity, self-esteem, and academic achievement: Too much interpretation, too little supporting data. Journal of Black Psychology, 29(3), 325-336.
34
Mackinnon, S. P. (2012). Perceived social support and academic achievement: Cross-lagged panel and bivariate growth curve analyses. Journal of Youth and Adolescence, 41(4), 474-485.
35
Márquez, P. G. O., Martín, R. P., & Brackett, M. A. (2006). Relating emotional intelligence to social competence and academic achievement in high school students. Psicothema, 18 (Suplemento), 118-123.
36
Mihaela, P.L. (2015). Psychological factors of academic success.Social and Behavioral Sciences 180,1632-1637.
37
Ruus, V. R., Veisson, M., Leino, M., Ots, L., Pallas, L., Sarv, E. S., &Veisson, A. (2007). Students'well-being, coping, academic success, and school climate. Social Behavior and Personality, 35(7), 919-936.
38
Snyder, C. R., Shorey, H. S., Cheavens, J., Pulvers, K. M., Adams III, V. H., &Wiklund, C. (2002). Hope and academic success in college. Journal of educational psychology, 94(4), 820.
39
Trapmann, S., Hell, B., Hirn, J. O. W., & Schuler, H. (2007). Meta-analysis of the relationship between the Big Five and academic success at university. Journal of Psychology, 215(2), 132-151.
40
Turkum, A. S., Kiltas, A., Biyik, N., & Yemenici, B. (2005). The investigation of university student perceptions about family functioning. International Review, 5(1), 253-262.
41
Valentine, J. C., DuBois, D. L., & Cooper, H. (2004). The relation between self-beliefs and academic achievement: A meta-analytic review. Educational Psychologist, 39(2), 111-133.
42
Van Ameringen, M., Mancini, C., & Farvolden, P. (2003). The impact of anxiety disorders on educational achievement. Journal of anxiety disorders, 17(5), 561-571.
43
Williford, H. (2009). The Relationship between Emotional Intelligence and Academic Achievement in Eleventh Graders. Retrieved 10, November, 2009 from: http://www.nadasisland.com.
44
Zahed-Babelan, A., & Moenikia, M. (2010). The role of emotional intelligence in predicting students’ academic achievement in distance education system. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1158-1163.
45
ZAHEDANI, Z. Z., REZAEE, R., YAZDANI, Z., BAGHERI, S., & NABEIEI, P. (2016). The influence of parenting style on academic achievement and career path. Journal of advances in medical education & professionalism, 4(3), 130.
46
ORIGINAL_ARTICLE
هسته ارزشیابیهای خود و فرسودگی تحصیلی: نقش واسطهای سبکهای مقابلهای
هدف از پژوهش حاضر تعیین نقش واسطهای سبکهای مقابله در رابطه بین هسته ارزشیابیهای خود و فرسودگی تحصیلی بوده است. با استفاده از روش خوشهای چندمرحلهای، 233 نفر از دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب در نیمسال تحصیلی دوم 95-94 انتخاب شدند و به مقیاس هسته ارزشیابیهای خود (جاج، ارز، بونو و تورسن، 2003)، سیاهه فرسودگی تحصیلی (برسو، سالانوا و شوفلی، 2007) و فرم کوتاه سیاهه مقابله با شرایط تنیدگیزا (کالزبیک، ریجکان، هنگوون و دکر، 2002) پاسخ دادند. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که مقابله مسئلهمحور و مقابله هیجانمحور در ارتباط بین هسته ارزشیابیهای خود و مؤلفههای فرسودگی تحصیلی نقش واسطهای معنادار دارد اما مقابله اجتنابی نقش واسطهای معنادار ندارد. نتایج نشان داد مقابله مسئلهمحور و مقابله هیجانمحور در ارتباط بین هسته ارزشیابیهای خود با خستگی هیجانی و بیعلاقگی تحصیلی نقش واسطهای منفی معنادار و با ناکارآمدی تحصیلی نقش واسطهای مثبت معنادار دارد. بر اساس یافتههای این پژوهش میتوان دریافت رگههای شخصیت بهعنوان عامل فردی، تفاوتهای افراد در سبکهای مقابله و فرسودگی تحصیلی را پیشبینی میکند و درنتیجه آموزش سبک مقابلهای مناسب به دانشجویان، فرسودگی تحصیلی آنها را کاهش میدهد
https://www.jiera.ir/article_59729_8b55c3241fcdf82cab0e0c94a3fbea4c.pdf
2017-11-22
81
101
10.22034/jiera.2017.59729
سبکهای مقابلهای
فرسودگی تحصیلی
هسته ارزشیابیهای خود
محترم
نعمت طاوسی
nemattavousi@yahoo.com
1
استادیار گروه روان شناسی، واحد تهران جنوب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
زهرا
قهری صارمی
gh.saremi.samaneh@gmail.com
2
کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب
AUTHOR
بهروزی، ناصر؛ پورسید، مهدی و شهنیییلاق، منیجه. (1391). رابطه کمالگرایی، استرس ادراکشده و حمایت اجتماعی با فرسودگی تحصیلی. فصلنامه راهبرد فرهنگ، 20(5)، 83-102.
1
پولادیریشهری، اله کرم. (1374). بررسی رابطه عوامل فشارزای روانی دانشجویان دختر و پسر دانشگاه چمران اهواز با عملکرد تحصیلی آنان. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز.
2
هاشمی شیخ شبانی، سید اسماعیل؛ بشلیده، کیومرث؛ تقی پور، منوچهر ؛ و نیسی، عبدالکاظم. (1390). بررسی ویژگیهای روانسنجی مقیاس خود ارزشیابی مرکزی. پژوهشهای روانشناسی بالینی و مشاوره، 1، 99-118.
3
حجتینیا، فاطمه؛ پورشافعی، هادی و دستجردی، رضا. (1392). بررسی مقایسهای رابطه بین سبک زندگی و سبکهای مقابله با استرس با فرسودگی شغلی آموزگاران آموزشوپرورش استثنایی و عادی شهر بیرجند. فصلنامه تعلیم و تربیت استثنایی، 6(13)، 6-20.
4
خدائی، علی و شکری، امید. (1388). مدلیابی روابط ساختاری بین صفات شخصیت، سبکهای مقابله با تنیدگی و بهزیستی ذهنی دانشجویان دختر و پسر. فصلنامه علمی-پژوهشی روانشناسی دانشگاه تبریز، 16(4)، 120-157.
5
شکری، امید؛ تقیلو، صادق؛ گراوند، فریبرز؛ پاییزی، مریم؛ مولایی، محمد؛ عبداللهپور، محمد آزاد و اکبری، هادی. (1387). ساختار عاملی و ویژگیهای روانسنجی نسخه فارسی پرسشنامه مقابله با موقعیتهای استرسزا. تازههای علوم شناختی، 10(3)، 22-32.
6
نعامی، عبدالزهرا. (1388). رابطه بین کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه چمران. مطالعات روانشناختی، 3(5)، 117-134.
7
نعمتطاوسی، محترم. (1392 الف). هسته ارزشیابیهای خود و راههای مقابله. روانشناسی معاصر، 2(8)، 57-68.
8
نعمتطاوسی، محترم. (1392 ب). تنیدگی شغلی و بهزیستی عاطفی: اثر واسطهای هسته ارزشیابیهای خود. فصلنامه روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 38(10)، 103-121.
9
نعمتطاوسی، مهناز و اکبرزادهحوری، شهناز. (1392). آزمون روانسنجی مقیاس هسته ارزشیابیهای خود. فصلنامه تحقیقات روانشناختی، 5(20)، 85-89.
10
نعمتطاوسی، محترم و اکبر زادهحوری، شهناز. (1391). رویآورد خلقی رضایت شغلی: هسته ارزشیابیهای خود در محیط کار. فصلنامه علوم رفتاری، 6(2)، 111-118.
11
Alarcon, G., Eschleman, K. J., & Bowling, N. A. (2009). Relationships between personality variables and burnout: A meta-analysis. Work & Stress, 23(3), 244-263.
12
Best, R. G., Stapleton, L. M., & Downey, R. G. (2005). Core self-evaluations and job burnout: The test of alternative models. Journal of Occupational Health Psychology, 10(4), 441-451.
13
Bowling, N. A., Wang, Q., Tang, H. Y., & Kennedy, K. D. (2010). A comparison of general and work-specific measures of core self-evaluations. Journal of Vocational Behavior, 76, 559-566.
14
Breso, E., Salanova, M., & Schoufeli, B. (2007). In search of the third dimension of burnout. Applied Psychology, 56(3), 460-472.
15
Brayfield, A. H., & Rothe, H. F. (1951). An index of job satisfaction. Journal of Applied Psychology, 35(5), 307-311.
16
Browne, M. W. (2001). An overview of analytic rotation in exploratory factor analysis. Multivariate Behavioral Research, 36, 111-150.
17
Burgess, L., Irvine, F., & Wallymahmed, A. (2010). Personality, stress, and coping in intensive care nurses: A descriptive exploratory study. Nursing in Critical Care, 15 (3), 129-140.
18
Calsbeek, H., Rijken, M., Henegouwen, G. P. B., & Dekker, J. (2003).Factor structure of the Coping Inventory for Stressful Situations (CISS-21) in adolescents and young adults with chronic digestive disorders. In H. Calsbeek, The social position of adolescents and young adults with chronic digestive disorders (pp.83-103). Utrecht: Nivel.
19
Chang, C., Ferris, D. L. Johnson, R. E., Rosen, C. C., & Tan, J. A. (2012). Core Self-Evaluations: A review evaluation of the literature. Journal of management, 38(1), 81-128.
20
Cohen, S. L., Jang, K. L., & Stien, M. B. (2006). Confirmatory factor analysis of a short form of the coping inventory for stressful situations. Journal of Clinical Psychology, 62, 273-283.
21
David, A. P. (2010). Examining the relationship of personality and burnout in college students: The role of academic motivation. Educational Measurement and Evaluation Review, 1, 90-104.
22
Endler, N. S., & Parker, J. D. A. (1990). Multidimensional assessment of coping: A critical evaluation. Journal of Personality and Social Psychology, 58, 844 854.
23
Endler, N. S., & Parker, J. D. A. (1994). Assessment of multidimensional coping: Task, emotion, and avoidance strategies. Psychological Assessment, 6, 50-60.
24
Endler, N. S., & Parker, J. D. A. (1999). Coping Inventory for Stressful Situations (CISS): Manual. Toronto: Multi-Health Systems.
25
Ganster, D., & Schaubroeck, J. (1995). The moderating effects of self esteem on the work stress-employee health relationship. In R. Crandall & P. Perrewe (Eds.), Occupational stress: A handbook (pp. 167-177). Washington, DC. Taylor & Francis.
26
Grigsby, M. L. (2015). Personality, coping, and burnout in online doctoral psychology students (doctoral studies), Walden University. Retrieved from http://scholarworks. waldenu.edu/dissertations.
27
Halamandaris, K. F., & Power, K. G. (1999). Individual differences Social support and coping with the examination stress: A study of the psychosocial and academic adjustment of first year home students. Personality and Individual Differences, 26, 665-685.
28
Hoepf, M. R. (2010). Domain-specific core self-evaluations and stressors as predictors of strains. Retrieved April 2013 from http://scholar.google.com/scholar? hl=en&q= Hoepf%2C+M+R.
29
Hu, L. & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multi- disciplinary Journal, 6)1), 1-55.
30
Johnson, R. E., Rosen, C. C., & Levy, P. E. (2008). Getting to the core of core self-evaluation: A review and recommendations. Journal of Organizational Behavior, 29, 391–413.
31
Juge, T. A. (2009). Core self-evaluations and work success. Current Directions in Psychological Science, 18(1), 58-62.
32
Juge, T. A., Ereza, A., Bono, J. E., & Thoreson, C. J. (2003). The Core Self Evaluation Scale(CSEs): Development of a measure. Personal Psychology,56, 303-331.
33
Juge, T. A., & Hurst, C. (2007). Capitalizing on one’s advantages: Role of core self- evaluations. Journal of Applied Psychology, 92, 1212-1227.
34
Judge, T.A., Hulin, C. L., & Dalaal, R. S. (2009). Job satisfaction and job affect. In S. W. J. Kozlowski (Ed.), The Oxford Handbook of Industrial and Organizational Psychology. New York: Oxford University Press.
35
Judge, T. A., & Kammeyer-Mueller, J. D. (2012). Job Attitudes. Annual Review of Psycho- logy, 63, 341–367.
36
Kammeyer-Mueller, J. D., Judge, T. A., & Scott, B. A. (2009). The role of core self-evaluations in the coping process: Testing an integrative model. Journal of Applied Psychology, 94, 177-195.
37
Klin, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. (3rd Ed). New York: London, The Guilford Press.
38
Lazarous, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York: Springer.
39
Lent, J., & Schwartz, R. C. (2012). The impact of work setting, demographic characteristics, and personality factors related to burnout among professional counselors. Journal of Mental Health Counseling, 34(4), 355-372.
40
Lian, P., Sun, Y., Ji, Z., Li, H., & Peng, J. (2014). Moving away from exhaustion: How core self-evaluations influence academic burnout. PLoS One, 9(1), e87152.
41
Lingard, H. (2003). The impact of individual and job characteristics on burnout among civil engineers in Australia and the implications for employee. Construction Management and Economics, 21, 69-80.
42
Mazerolle, S. M., Monsma, E., Dixon,C., & Mensch, J. (2012). An Assessment of Burnout in Graduate Assistant Certified Athletic Trainers. Journal of Athletic Training, 47(3), 320–328.
43
McCrae, R. R., & John, O. P. (1992). An introduction to the five factor model and eats application. Journal of Personality, 60, 175-215.
44
McWilliams, L. A., Cox, B. J., & Enns, M. W. (2003). Use of the coping inventory for stressful situations in a clinically depressed sample: Factor structure, personality correlates and prediction of distress. Journal of Clinical Psychology, 59, 423-437.
45
Narumoto, J., Nakamura, K., Kitabayashi, Y., Shibata, K., Nakamae, T., & Fukui, K. (2008). Relationships among burnout, coping style and personality: Study of Japanese Professional caregivers for elderly. Psychiatry and Clinical Neurosciences, 62(2), 174 176.
46
Ng, T., Sorenen, K., & Eby, L. (2006). Locus of control at work: A meta-analysis. Journal Organizational Behavior, 27(8), 1057-1087.
47
Oyler, J. D. (2007). Core self-evaluations and job satisfaction: The role of organizational and community embedded nests [Dissertation]. Virginia Polytechnic Institute and State University.
48
Pearsall, M. J., Ellis, A. P. J., & Steinm, J. H. (2009). Coping with challenge and hindrance stressors in teams: Behavioral, cognitive, and affective outcomes. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 109, 18-28.
49
Rafnsson, F. D., Sarmi, J., Windle, M., Mears, S. A., & Endler, N. S. (2006). Factor structure and psychometric characteristics of the Icelandic version of the coping inventory for stressful situation (CISS). Personality and Individual Differences, 40, 1247-1258.
50
Salmela-Aro, K., Savolainen, H., & Holopainen, L. (2009). Depressive symptoms and school burnout during adolescence evidence from two cross lagged longitudinal studies. Journal of Youths and Adolescence, 38, 1316-1327.
51
Schaufeli, W. B., & Enzmann, D. (1998). The burnout companion to study & practice: Acritical analysis. Philadelphia: Taylor & Francis.
52
Slivar, B. (2001). The syndrome of burnout, self-image, and anxiety with grammar school students. Horizons Psychology, 10 (2), 21-32.
53
Spector, P. E., Zapf, D., Chen, P., & Frese, M. (2000). Why negative affectivity should not be controlled in job stress research: Don’t throw the baby out with the bath water. Journal of Organizational Behavior, 21, 79-95.
54
Stumpp, T., Ute, R., Hulsheger, R., Muck, P. M., & Maier, G. W. (2009). Expanding the link between core self-evaluations and affective job attitudes. European Journal of Work and Organizational Psychology, 8, 148-166.
55
Thoits, P. A. (2013). Self, identity, stress, and mental health. In C. S. Aneshensel, Handbooks of sociology and social research (pp. 357-377). New York: Springer.
56
Van Katwyk, P. T., Fox, S., Spector, P. E., & Kelloway, E. K. (2000). Using the Job-related Affective Well-being Scale (JAWS) to investigate affective responses to work stressors. Journal of Occupational Health Psychology, 5, 219-230.
57
Yagil, D., Luria, G., & Gal, I. (2008) Stressors and resources in customer service roles: Exploring the relationship between core self-evaluations and burnout. International Journal of Service Industry Management, 19, 575–595.
58
Zellars, K. L., Perrewe, P. L., & Hochwarter, W. A. (2000). Burnout in health care: The role of the five factors of personality. Journal of Applied Social Psychology, 30, 1570-1598.
59
ORIGINAL_ARTICLE
بررسی تطبیقی تأثیر توسعه آموزشی بر توسعه ایران و کشورهای منتخب
در این پژوهش بهمنظور بررسی تأثیر آموزش بر توسعه، در بازه زمانی 2015-1980 در ایران و 11 کشور منتخب، اثر متغیرهای آموزشی (نرخ باسوادی، تعداد دانشجویان و هزینه آموزش عالی) بر روی توسعه مورد تحلیل قرار گرفته و با استفاده از تحلیل طولی و پانل دیتا، مدل موردنظر برازش داده شده است. مطابق یافتههای پژوهش از طریق تحلیل دادهها توسط نرمافزار R و روش تحلیل واریانس در شاخصهای آموزش و توسعه اختلاف معناداری مشاهده شد. بر اساس مدل پانلی برازش داده شده بیشترین تأثیر را آموزش عمومی (نرخ سواد) و پسازآن شاخص هزینههای دولت در آموزش عالی بر توسعه داشتند. کشورهای انگلستان، ایالاتمتحده و ژاپن که دارای سابقه بیشتری در امر توسعه آموزشی هستند، ازنظر شاخصهای توسعه هم در وضعیت بالاتری قرار داشتند. ضرایب تأثیرگذاری شاخصهای آموزشی بر توسعه در زمینه آموزشهای عمومی بیانگر این بود که کوچکترین تغییر در سطح سواد اثر بیشتری روی شاخص توسعه در کشورهای توسعه یافته دارد؛ اما با توجه به پایین بودن نسبی سطح سواد در کشورهایی نظیر ایران، هند و مصر هنوز فضای زیادی برای سیاستگذاری در آموزش عمومی جهت تأثیرگذاری بر توسعه وجود دارد. کشورهایی که دارای رشد شتابان و معاصر در توسعه آموزشی هستند (کره جنوبی، چین، ترکیه و برزیل) در میانه این دو طیف قرار داشتند. ازنظر تأثیرگذاری آموزش عالی بر توسعه، ضرایب کشورهای کمتر توسعه یافته اغلب بیشتر از کشورهای توسعه یافته بود. کشور ایران علیرغم اینکه در دوره مذکور با رشد فزاینده تعداد دانشجویان مواجه بود، شاخص توسعه از رشد مناسبی برخوردار نبود و ضرایب مربوط به شاخص آموزش عالی در مقدار پایینتری نسبت به آنچه انتظار میرود قرار گرفته بود. این بدین معنا است که علیرغم گسترش آموزش عالی دیگر عوامل منجر به توسعه در کشور فراهم نبوده و امکان پر کردن شکاف علمی و فنآورانه به وجود نیامده است.
https://www.jiera.ir/article_59730_1f200e4104f9fe3db6988dec187ec0e2.pdf
2017-11-22
81
136
10.22034/jiera.2017.59730
آموزش عالی
آموزش عمومی
توسعه
سرمایه انسانی
رشد درونزا
محمدجواد
بربری
barbari1394@gmail.com
1
دانشجوی دکتری دانشگاه تهران، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
حسین
راغفر
h.raghefar@alzahra.ac.ir
2
دانشیار اقتصاد، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران
AUTHOR
عبدالحسین
کلانتری
abkalantarei@ut.ac.ir
3
دانشیار جامعهشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
AUTHOR
غلامرضا
غفاری
ghaffariy@ut.ac.ir
4
دانشیار جامعهشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
AUTHOR
الماسی، مجتبی و سپهبان قره بابا، اصغر. (1388). بررسی رابطه سرمایهگذاری در نیروی انسانی و سرمایهگذاری فیزیکی با رشد اقتصادی ایران طی دوره 1350-1384. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، (53)15، 157-186.
1
بادپا، بهروز. (1394). نقش آموزشوپرورش در اقتصاد مقاومتی، اقتصاد درونزا و رشد و توسعه اقتصادی کشور. مقاله ارائه شده در اولین کنفرانس بینالمللی مدیریت اقتصاد، حسابداری و علوم تربیتی، شرکت علمی پژوهشی و مشاورهای آیندهسازان استان مازندران، ساری، 166-155.
2
باریک رو، ندا؛ میرمحمدصادقی، جواد و قاسمی، محمدرضا (1394). تحلیل تأثیر آموزش عالی بر رشد اقتصادی در کشورهای منتخب درحالتوسعه در سالهای 1369-1390. مقاله ارائه شده در کنفرانس بینالمللی مدیریت و علوم انسانی، دبی، امارات، 18-35.
3
تربو، لاله و بصیرت، مهدی. (1395). بررسی تأثیرگذاری هزینههای عمومی آموزش بر توسعه سرمایه انسانی در کشورهای گروه 77 در سالهای 2013-1998. مقاله ارائه شده در سومین کنفرانس جهانی مدیریت، اقتصاد حسابداری و علوم انسانی در آغاز هزاره سوم، شیراز - با همکاری مشترک دانشگاه علمی کاربردی آذین شوشتر- دانشگاه زرقان واحد پژوهش دانشپژوهان همایش آفرین، 177-160.
4
ثابتی، مریم؛ همایون سپهر، محمد و احمدی، فخرالدین (1393). نقش آموزش عالی در توسعه ملی. مجله مطالعات توسعه اجتماعی ایران، 6(4)، 59-68.
5
خورشیدی، غلامحسین. (1383). درآمدی بر اقتصاد آموزش عالی، وزارت علوم، تحقیقات و فنّاوری، معاونت فرهنگی و اجتماعی. تهران: دفتر برنامهریزی اجتماعی و مطالعات فرهنگی.
6
ساعی، علی. (1387). توسعه آموزشی و مشارکت انتخاباتی: مطالعه موردی انتخابات دوره نهم ریاست جمهوری ایران. فصلنامه علوم اجتماعی، 45، 8-7.
7
سامری، مریم؛ حسنی، محمد؛ سیدعباس زاده، میرمحمد و موسوی، میرنجف. (1394). تبیین نابرابریهای آموزشی و ارائه مدل توسعه آموزشی بهمنظور آمایش و نیل به عدالت آموزشی مورد شناسی: مناطق آموزشی استان آذربایجان غرب. جغرافیا و آمایش شهری و منطقهای، 14، 105-122.
8
سن، آمارتیا. (1386). مفهوم توسعه. ترجمه: شاکه سرکسیان، علی گودرزی. راهبرد یاس، 12، 157-184.
9
سن، آمارتیا، (1392). توسعه یعنی آزادی. ترجمه محمد سعید نوری. تهران، نشر نی.
10
صابری، حمید و نصراللهی نیا، اعظم. (1396). ارزیابی توسعه آموزشی شهرستانهای استان ایلام با استفاده از مقایسه مدلهای چند شاخصه. فصلنامه پژوهشهای مکانی فضایی، 2(2)، 134-138.
11
عبدالهی، محمد و راد، فیروز. (1388). بررسی روند تحول و موانع ساختاری توسعه سیاسی در ایران. مجله جامعهشناسی ایران، 100(1)، 29-63.
12
عزیزی، محمدمهدی و صالح شکوهی، بیدهندی (1394). تحلیل سیر تحول تاریخی مفهوم عدالت اجتماعی در برنامههای توسعه شهری ایران (1340-1390). تحقیقات تاریخ اجتماعی، 5(2)، 149-125.
13
عظیمی، حسین. (1371). مدارهای توسعهنیافتگی در اقتصاد ایران. تهران: نشر نی.
14
کاکادزفولی، امین؛ کاکادزفولی، انیس و عبدالهی، علیاصغر. (1395). تبیین و ارزیابی توسعه آموزشی در شهرستانهای استان کرمان. مطالعات برنامهریزی سکونتگاههای انسانی، 11(35)، 83-99.
15
ملکی سعید؛ احمدی، ذبیحالله و ترابی، علیرضا. (1392). سطحبندی توسعه آموزشی در شهرستانهای استان خوزستان. دو فصلنامه مطالعات برنامهریزی آموزشی، 2(4)، 167-197.
16
هوشمند، محمود؛ حسن نژاد، حسن و قزلباش، اعظم. (1392). سرمایهگذاری در آموزشوپرورش و تأثیر آن بر رشد اقتصادی کشورهای درحالتوسعه برگزیده. فصلنامه انجمن آموزش عالی ایران، 6(1)، 85-106.
17
یزدانی، محمدحسن؛ غفاری گیلانده، عطا و علیزاده، یوسف. (1392). بررسی و رتبهبندی توسعه آموزشی نواحی نوزدهگانه آموزشوپرورش استان اردبیل. دو فصلنامه مطالعات برنامهریزی آموزشی، 2(4)، 37-66.
18
Afzal, M., Ur Rehman, H., & ShahidFarooq, M., & Sarwar, K. (2011). Education and economic growth in pakistan: A cointegration and causality analysis. International Journal of Educational Research, 50, 321-335.
19
Basten, S., & Cuaresma, J. C. (2014). Modelling the macroeconomic impact of future trajectories of educational development in least developed countries. International Journal of Educational Development, 36, 44-50.
20
Benos, N., & Zotou, S. (2014). Education and economic growth: Ameta-regression analysis. World Development, 64, 669-689.
21
Bromley, P. (2010). The rationalization of educational development: Scientific activity among international nongovernmental organizations. Comparative Education Review, 54(4), 577-601.
22
Frankema, E., & Bolt, J. (2006). Measuring and analysing educational inequality: the distribution of grade enrolment rates in Latin America and Sub-Saharan Africa (No. GD-86). Groningen Growth and Development Centre, University of Groningen.
23
Fraser, K., &Gosling, D., & Sorcinelli, M. D. (2010). Conceptualizing evolving models of educational development.New Directions for Teaching and Learning, 122, 49-58.
24
Ganegodage, K. R., & Rambaldi, A. N. (2011). The impact of education investmant on Sri Lanka economic growth. Economics of Education Review, 30, 1491-1502.
25
Hassana, G., & Coorayb, A. (2015).Effects of male and female education on economic growth: Some evidence from Asia. Journal of Asian Economics, 36, 97-109
26
Kim, B. W. (2015). Growth regression revisited: IV and GMM. Global Journals Inc. (USA), 15, 1-15.
27
Meier, G. M., & Rauch, J. E. (2005). Leading issues in economic development. New York: Oxford University Press.
28
Mercan, M., & Seze, S. (2014).The effect of ducation expenditure on economic growth: The case of Turkey. Social and Behavioral Sciences,109(10), 230-925.
29
Mishra, R. P. (1967). Regional planning: Concepts, techniques, policies and case studies. Papers presented at the All-India Seminar on Regional Development and Planning, held at Mysore during 9-11 October 1967.
30
Ohno, K. (2006). The economic development of japan: The path traveled by japan as a developing country. GRIPS Development Forum.
31
Romer, D. (2001). Endogenous growth. Advanced macroeconomics. fourth ed. New York: McGraw-Hill, 101–149.
32
Rüegg, W. (2004). A history of the university in Europe. Vol. III: Universities in the Nineteenth and Early Twentieth Centuries (1800–1945). Cambridge University Press.
33
Seers, D. (1969). The meaning of development. New Delhi, 3.
34
Wang., Y. & Shasha, L. (2016). Education, human capital and economic growth: empirical research on 55 countries and regions (1960-2009). Theoretical Economics Letters, 6, 347-355.
35
Williamson, O. E. (2000). The new institutional economics: taking stock, looking ahead. Journal of economic literature, 38(3), 595-613.
36
Witte, D. E. & Paul T. M. (2008). Removing classrooms from the battlefield: liberty, paternalism, and the redemptive promise of educational choice. BYU Law Review, 2, 377-414.
37
World Bank, (2016). World Development Indicators 2016. World Bank, Washington,DC. http://data.worldbank.org/data-catalog/world-development-indicators.
38
Zhang, C., & Zhuang, L. (2011). The composition of human capital and economic growth: Evidence from China using dynamic panel data analysis. China Economic Review, 22(1), 165-171.
39
ORIGINAL_ARTICLE
تدوین مؤلفههای ویژگیهای رهبری استراتژیک و بررسی تطابق آن با ویژگیهای موردنیاز مدیران ارشد دانشگاه فرهنگیان از دیدگاه متخصصان
این پژوهش با هدف تدوین مؤلفههای رهبری استراتژیک از طریق مراجعه به نظریات و تعاریف ارائه شده از سوی متخصصین و بررسی تطابق آن با ویژگیهای موردنیاز مدیران ارشد دانشگاه فرهنگیان انجام شده است. جامعه پژوهش حاضر در بخش کیفی متشکل از تعاریف ارائه شده از سوی صاحبنظران رهبری استراتژیک در منابع انگلیسی حدفاصل زمانی 1980 تا سال 2015 و حدفاصل 1373 تا 1392 در منابع فارسی بوده، همچنین 50 نفر در بخش کمی بهصورت در دسترس انتخاب شدند. برای دستیابی به اهداف فوق از روش پژوهش آمیخته استفاده شده است. در مرحلۀ کیفی برای استخراج و تدوین مؤلفهها از روش تحلیل محتوای کیفی و در مرحلۀ کمی از روش مطالعه موردی توصیفی استفاده شده است. یافتههای پژوهش نشان داد که از جنبه فردی، رهبری استراتژیک دارای ویژگیهایی چون خرد مدیریتی، یادگیرندگی، انعطافپذیری، ظرفیت جذب، ظرفیت تنظیم و تنش خلاق است. ازنظر سازمانی، رهبر استراتژیک با ویژگیهای پیوند فعالیتها با استراتژی سازمان، یکسان نگری به حال و آینده، مدیریت سراسری، بهرهوری و بهبود مستمر، انگیزش و ترغیب، مدیریت تغییر، نظارت مستمر، رابطه تنگاتنگ رهبر و پیرو و غیره شناخته میشود. در حوزه محیطی نیز یک رهبر استراتژیک باید با رصد کردن محیط اطراف سازمان، تفکر استراتژیک، تبیین مسیر صحیح، آیندهنگری، پیشبینی کردن، مزیت رقابتی، مشتری مداری و توسعه بازار را در برنامههای خود لحاظ کند. همچنین نتایج پژوهش نشان داد که بهغیراز ویژگی مزیت رقابتی ویژگیهای دیگر رهبری استراتژیک با ویژگیهای موردنیاز مدیران ارشد دانشگاه فرهنگیان از دیدگاه متخصصان دانشگاه مطابقت دارد.
https://www.jiera.ir/article_59731_ca1387f9dc416d931ecac4b28f2b98ca.pdf
2017-11-22
137
170
10.22034/jiera.2017.59731
تحلیل محتوای کیفی
دانشگاه فرهنگیان
رهبری استراتژیک
محمد امین
زارعی
aminz854@gmail.com
1
دانشجوی دوره دکتری رشته مدیریت بازرگانی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
سید علی اکبر
افجه ای
afjahi@atu.ac.ir
2
مدیریت بازرگانی ،عضو هیات علمی،دانشگاه علامه طباطبائی
LEAD_AUTHOR
وحید
خاشعی ورنامخواستی
3
استادیار گروه مدیریت بازرگانی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
مصطفی
دلشاد تهرانی
4
استادیار گروه مدیریت بازرگانی دانشگاه علامه طباطبائی
AUTHOR
اساسنامه دانشگاه فرهنگیان. (1391). تهران: انتشارات دانشگاه فرهنگیان، معاونت آموزشی و پژوهشی دانشگاه فرهنگیان کشور.
1
اسفیجانی، اعظم؛ زمانی، بیبی عشرت و بختیار نصرآبادی، حسنعلی. (1387). مقایسه کتابهای درسی علوم ابتدایی ایران ازنظر میزان توجه به مهارتهای گوناگون در فرآیند پژوهش با آمریکا و انگلستان. فصلنامه مطالعات درسی، 2(8)، 132-155.
2
ایزدی، یزدانآبادی؛ بهرنگی، محمدرضا. (1385). بررسی و تحلیل ساختار سازمانی دانشگاه تربیتمعلم. مجله پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، 12(2)، ۲۳-۳۸.
3
طاهرپور، فاطمه؛ رجاییپور، سعید و شهبازی، زهرا (1388). بررسی ساختار سازمانی مراکز تربیتمعلم و دانشگاههای دولتی استان اصفهان. چشمانداز مدیریت، 8(30)، 161-180.
4
کرس ول، جان دبیلو. (2013). طرح پژوهش رویکردهای کیفی، کمی ترکیبی. ترجمه علیرضا کیامنش، مریم دانای طوسی (1388). تهران: انتشارات جهاد دانشگاهی.
5
مؤمنی راد، اکبر؛ علیآبادی، خدیجه؛ فردانش، هاشم و مزینی، ناصر. (1392). تحلیل محتوای کیفی در آیین پژوهش: ماهیت، مراحل و اعتبار نتایج. فصلنامه اندازهگیری تربیتی، 14(2)، 188-222.
6
هولستی، آل. آر. (1969). تحلیل محتوا در علوم اجتماعی و انسانی. ترجمه نادر سالار زاده امیری (1373). تهران: انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی.
7
Beatty, K., & Quinn, L. (2010). Strategic command taking the long view for organizational success. Leadership in Action, 30(1), 3-7.
8
Boal, K. B., & Hooijberg, R. (2000). Strategic leadership research: Moving on. The Leadership Quarterly, 11(4), 515-549
9
Boal, K. B., & Hooijberg, R. (2000). Strategic leadership research: Moving on. The Leadership Quarterly, 11(4), 515-549.
10
Cannella Jr, A. A. (2001). Upper echelons: Donald Hambrick on executives and strategy. Academy of Management Perspectives, 15(3), 36-42.
11
Carter, S. M., & Greer, C. R. (2013). Strategic leadership: Values, styles, and organizational performance. Journal of Leadership & Organizational Studies, 20(4), 375-393.
12
CHENG, Y. C. (2000). Strategic leadership for educational transformation in the new millennium.
13
Cheng, Y. C. (2000). Strategic leadership for educational transformation in the new millennium. Chulalongkorn Educational Review, 6(2), 15-32.
14
Duursema, H. (2013). Strategic Leadership: Moving beyond the leader-follower dyad (No. EPS-2013-279-ORG).
15
Finkelstein, S., Hambrick, D. C., & Cannella, A. A. (1996). Strategic leadership. St. Paul, Minn.: West.
16
Grandy, G. (2013). An exploratory study of strategic leadership in churches. Leadership & Organization Development Journal, 34(7), 616-638.
17
Helgevold, N., Næsheim-Bjørkvik, G., & Østrem, S. (2015). Key focus areas and use of tools in mentoring conversations during internship in initial teacher education. Teaching and Teacher Education, 49, 128-137.
18
Ireland, R. D, & Hitt, m. a. (1999). Achieving and maintaining strategic competitiveness in the 21st century: the role of strategic leadership. academy of management executive, 13, 43-57.
19
Jackson, J. M. (2007). An examination of the relationship between elementary school principals' perceptions of shared decision making and three organizational structures (Doctoral dissertation, Wayne State University).
20
Jansen, j. j, Vera, d, & Crossan, m. (2009). Strategic leadership for exploration and exploitation: the moderating role of environmental dynamism. the leadership quarterly, 20(1), 5-18.
21
Katz, E., Lazarsfeld, P. F., & Roper, E. (2017). Personal influence: The part played by people in the flow of mass communications. Routledge.
22
Knights, D., & Morgan, G. (1991). Corporate strategy, organizations, and subjectivity: A critique. Organization studies, 12(2), 251-273.
23
Nejad, h. (2009). Strategic leadership: short-term stability and long-term viability. ivey business journal, 73(5), 2-6.
24
Ogbonna, E., & Harris, L. C. (2003). Innovative organizational structures and performance: A case study of structural transformation to “groovy community centers”. Journal of Organizational Change Management, 16(5), 512-533.
25
Riwo-Abudho, M., Njanja, L., & Ochieng, I. (2012). The Role of Strategic Leadership during Change. KCA Journal of Business Management, 4(1), 48-61.
26
Ronda‐Pupo, G. A., & Guerras‐Martin, L. Á. (2012). Dynamics of the evolution of the strategy concept 1962–2008: a co‐word analysis. Strategic Management Journal, 33(2), 162-188.
27
Rowe, W. G. (2001). Creating wealth in organizations: The role of strategic leadership. The Academy of Management Executive, 15(1), 81-94.
28
Tone Hosmer, L. (1982). The importance of strategic leadership. Journal of Business Strategy, 3(2), 47-57.
29
Venkatraman, N. (1989). Strategic orientation of business enterprises: The construct, dimensionality, and measurement. Management science, 35(8), 942-962.
30
ORIGINAL_ARTICLE
تحلیل پدیدارشناسی معنای ذهنی دانشجو از دانشگاه
هدف از پژوهش حاضر دستیابی به معنای ذهنی دانشجویان و درک آنها از دانشگاه پیش از ورود به این محیط بوده است؛ بنابراین از روش پدیدارشناسی استفاده شد و با انجام مصاحبههای عمیق با ۵۳ دانشجوی دوره کارشناسی دانشگاه تهران از دانشکدههای علوم اجتماعی، فنی-مهندسی-علوم پایه، حقوق و علوم سیاسی، ادبیات و علوم انسانی و هنرهای زیبا به تحلیل اطلاعات پرداخته شد. نتیجه تحقیق، توصیفی سیستماتیک از معنای ذهنی دانشجو نسبت به دانشگاه ایرانی بوده است. برقراری ارتباط با سایر دانشجویان و ایجاد اکیپهای دوستانه و تعاملات با جنس مخالف و افرادی از شهرهای دیگر و فرهنگهای مختلف و گذران اوقات فراغت و زمانهای خارج از کلاس درس با آنها، ازجمله ادراکات بسیاری از دانشجویان بوده است. دانشجویان میخواهند با ورود به دانشگاه بزرگ و جامع در پایتخت پایگاه اجتماعی خود را بالاتر ببرند و کسب اعتبار کنند. با تمام نارضایتیها از خوابگاه، معنی ذهنی مثبتی که از آن در تصور دانشجو وجود دارد این است که زندگی در خوابگاه میتواند سبب بالا بردن مهارتهایی در فرد شود ازجمله کسب استقلال فردی، یادگیری مدیریت مالی، تقویت تعاملات اجتماعی، شناخت از خود و سازگاری با محیط. تعداد کمی از دانشجویان، معنای کسب مهارت در دانشگاه برای اشتغال در آینده را در ذهن داشتند.
https://www.jiera.ir/article_59732_73777deca26a4fc195684a86566e1eb7.pdf
2017-11-22
171
193
10.22034/jiera.2017.59732
ادراک دانشجویان
انتظار از دانشگاه
پدیدارشناسی
معنای دانشگاه
مسعود
کوثری
mkousari@ut.ac.ir
1
دانشیار دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران
LEAD_AUTHOR
مژگان
خوشنام
m.khoshnam.p85@gmail.com
2
دانشجوی دکتری جامعهشناسی فرهنگی پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم
AUTHOR
سروش، مصطفی. (۱۳۹۳) عوامل مؤثر بر تقاضای اجتماعی دانشجویان (مطالعه موردی دانشگاه فردوسی مشهد). پایاننامه کارشناسی ارشد، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی.
1
غیاثی ندوشن، سعید. (۱۳۹۵) بررسی انتظارات دانشجویان از دانشگاه و سنجش میزان برآورده شدن آن. طرح پژوهشی. دانشگاه علامه طباطبائی.
2
فراستخواه، مقصود. (۱۳۹۴) تجربههای زیسته و ادراکشده دانشجویان مطالعه موردی یک دانشگاه ایرانی. فصلنامه انجمن آموزش عالی ایران، 7(۲)، ۲۵-۵۳.
3
قانعی راد، محمد امین، طباطبائی، سیده مرجان. (۱۳۹۵) جنسیت و فضای مفهومی دانشگاه (مطالعهای در بین دانشآموزان شهرهای تهران، قم، کاشان و قائمشهر). فصلنامه انجمن آموزش عالی ایران، ۸(۱)، ۲۰-۳۸.
4
قلی پور، آرین، محمد اسماعیلی، ندا و قلی پور، فتانه. (۱۳۸۹). مدیریت هویت: شناسایی راهکارهای تقویت هویت اجتماعی زنان در نهادهای آموزشی. فصلنامه زن در توسعه و سیاست (پژوهش زنان)، ۸(۱۴۰)، ۱۲۱-۱۴۰.
5
کرسول، ج. (۱۳۹۱) پویش کیفی و طرح پژوهش، ترجمه حسن داناییفرد و حسین کاظمی. تهران: صفار.
6
محمدی روزبهانی، کیانوش و طارمی، ابوالفضل. (۱۳۸۴). عوامل انگیزشی داوطلبان برای ورود به دانشگاه. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، ۱۱(۴)، ۱۰۳-۱۲۶.
7
هندریکسون، رابرت ام.؛ ان لان، جیسون.؛ تی هریس، جیمز. و دورمن، ریچادر آج. (۱۳۹۵). راهبری و رهبری علمی در نظام آموزش عالی، ترجمه سعید غیاثی ندوشن و رضا مهدی. تهران: نشر ویرایش.
8
یمنی دوزی سرخابی، محمد و ثمری، عیسی. (۱۳۸۹) تصویر دانشجویان از دانشگاه پیام نور و کارکردهای آن (مورد دانشگاه پیام نور مرکز تهران). فصلنامه انجمن آموزش عالی ایران، ۳(۳)، ۱-۳۸.
9
Anderson, P. (2002). Choice: can we choose it?. In Gender and choice in education and occupation (pp. 153-173). Routledge.
10
Brinkworth, R., McCann, B., Matthews, C., & Nordström, K. (2009). First year expectations and experiences: Student and teacher perspectives. Higher Education, 58(2), 157-173.
11
Colaizzi, P. F. (1978). Psychological research as the phenomenologist views it. In R. vaile & M.king (Eds.), Existential phenomenological alternatives for psychology (pp. 48-71). New York: oxford university press.
12
Canton, E., Venniker, R., Jongbloed, B. W., Koelman, J., van der Meer, P., & Vossensteyn, J. J. (2001). Higher education reform: getting the incentives right. Sdu Uitgevers.
13
Davis, H. D., Noland, D., & Deato, N. (2001). Novel approaches to college choice: A survey of postsecondary opportunities. In Annual Meeting of the Association Research.
14
Furberg, E. (2011). how do students' perceptions of their education change over time? Sweden: Umeå University, Umea School of Business.
15
Giorgi, A. (Ed.). (1985). Phenomenology and psychological research. Pittsburgh, PA: Duquesne university press.
16
Lobo, A., & Gurney, L. (2014). What did they expect? Exploring a link between students expectations, attendance and attrition on English language enhancement courses. in Journal of Further and Higher Education, 38(5), 730–54.
17
Maxwell, G., Cooper, M., & Biggs, N. (2000). How people choose vocational education and training programs: social, educational and personal influences on aspiration. National Centre for Vocational Education Research.
18
Money, J., Tracy, F., Hennessy, C., Nixon, S., & Ball, E. (2016). Student expectations: what is university really about? Innovations in Practice, 10(2), 82-87.
19
Morey, A. I. (1971). Image and selection; An examination of the images of three university of California campuses. paper presented at the meeting of the California education research association, an Diago, Calif, April, 29-30.
20
Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. Thousand Oaks, CA: sage.
21
Paull, M., Omari, M., MacCallum, J., Young, S., Walker, G., Holmes, K., ... & Scott, R. (2017). Matching expectations for successful university student volunteering. Education+ Training, 59(2), 122-134.
22
ORIGINAL_ARTICLE
ارزیابی عملکرد مدارس غیردولتی شهر تهران با مدل ترکیبی کارت امتیازی متوازن و تحلیل پوششی دادههای بازهای
هدف از پژوهش حاضر بررسی مدارس غیردولتی بهعنوان سازمانی مشارکتی و نوپدید در ایران، با هدف تفویض اختیار به صاحبان اصلی آموزشوپرورش یعنی اولیا و ایجاد فضای همیاری و همکاری تشکیل شد. سنجش اثربخشی این مدارس، از ابعاد درونی و بیرونی زمینه توسعه یا عدم توسعه آن و رفع نقاط قوت و ضعف را فراهم میآورد. به این منظور در این مقاله از مدل ترکیبی کارت امتیاز متوازن و تحلیل پوششی دادههای بازهای استفاده شده است. پژوهش حاضر از نوع کاربردی- تحلیلی و از جنبه روش گردآوری اطلاعات، یک پژوهش کتابخانهای – میدانی است. در بخش گردآوری دادههای کیفی، دادهها از افراد جامعهی موردمطالعه که شامل کلیه مطلعین کلیدی و خبرگان حوزه کیفیت مدارس بوده، گردآوری شد. روش گردآوری دادهها در بخش کیفی اغلب مصاحبه است. در پژوهش حاضر با توجه به موضوع و اهداف تحقیق از روش مصاحبه نیمه ساختاریافته استفاده خواهد شد. برای تجزیهوتحلیل دادهها با توجه به ماهیت کیفی اطلاعاتی که از مصاحبه به دست آمده و استخراج مفاهیم مشابه در آنها از روش کدگذاری دادههای کیفی استفاده شده است. با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی ساده تعداد 30 مدرسه از مناطق 20 گانه شهر تهران در سال تحصیلی 1396-1395 بهعنوان نمونه آماری انتخاب شدهاند و از این تعداد 10 مدرسه دوره ابتدایی، 10 مدرسه دوره متوسطه اول و 10 مدرسه متوسطه دوم بودند. با استفاده از نرمافزارهای SPSS استفاده شده است. این پژوهش مدل مناسب و کاربردی را برای رتبهبندی، برنامهریزی و بهبود عملکرد مدارس ارائه میکند که میتواند در سازمانهای دیگر مانند بانکها، آب و غیره به کار گرفته شود.
https://www.jiera.ir/article_59733_1b7ad7b5b26317d9f17bac0a8aaa881f.pdf
2017-11-22
195
217
10.22034/jiera.2017.59733
کلید واژه: ارزیابی عملکرد مدارس غیر دولتی
کارت امتیازی متوازن
تحلیل پوششی داده های بازه ای
سعید
غفاری
ghaffari130@yahoo.com
1
عضو هیات علمی دانشگاه پیام نور
LEAD_AUTHOR
عاطفه
شیروانی
2
دانشجوی دکترای مهندسی صنایع – تحقیق در عملیات و مدیریت سیستم دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات
AUTHOR
جهانیان، رمضان و بلادی نژاد، حسامالدین. (1391). بررسی و مقایسه وضع موجود و مطلوب عملکرد مدارس غیردولتی شهر کرج از دیدگاه اولیاء دانشآموزان. فصلنامه رهبری و مدیریت آموزشی، 6(2)، 3-25.
1
حبیبی، شراره و لطفی دمساز، محمد. (1393). مقایسه سبکهای مدیریت مدارس دولتی و غیردولتی شهرستان شهریار. فصلنامه تحقیقات مدیریت آموزشی، 1(2)، 149 - 174.
2
ربیعی، محمد و صالحی، رضوان. (1386). مقایسه نرخهای آموزشی و کیفیت آموزشوپرورش نمونههای دولتی. فصلنامه نوآوری آموزشی، 6(19)، 109-140.
3
سنجری، پروین؛ سلیمی، قربانعلی؛ و احمدی، سید احمد. (1385). مقایسه کیفیت آموزشوپرورشی دبیرستانهای غیرانتفاعی با دبیرستانهای دولتی شهر اصفهان در سال تحصیلی 84-83. فصلنامه دانش و پژوهش در علوم تربیتی، 10و11، 147-166.
4
شمس، مهدی و مبلغ، ناصر. (1378). طراحی و تبیین شاخصهای بهرهوری دانشگاهها. تهران: مرکز نشر دانشگاه صنعتی امیرکبیر.
5
شهریاری، سلطانعلی. (1382). ارائه یک مدل تحلیل پوششی دادهها جهت ارزیابی عملکرد نسبی دانشکدههای علوم انسانی دانشگاه تهران. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشگاه تهران.
6
شیروانی، عاطفه. (1394). ارزیابی و رتبهبندی معیارهای ارزیابی جامع با تلفیق رویکرد خودارزیابی، خوشهبندی و تاپسیسفازی در مدارس غیردولتی شهر تهران. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد، واحد قزوین.
7
کاپلان، رابرت و نوترون، دیوید. (1383). سازمانهای استراتژی محور. ترجمه پرویز بختیاری (چاپ اول). تهران: انتشارات سازمان مدیریت صنعتی.
8
مهرگان، محمدرضا و دهقان نیری، محمود. (1388). رویکرد منسجم BSC-TOPSIS جهت ارزیابی دانشکدههای مدیریت برتر دانشکدههای استان تهران، نشریه مدیریت صنعتی، 1(2)، 153-168.
9
مهرگان، محمدرضا و دهقان نیری، محمود. (1389). ترکیب کارت امتیازی متوازن و برنامهریزی آرمانی جهت تبیین و توسعه راهبردی دانشکدههای مدیریت استان تهران. فصلنامه بصیرت، 17(45)، 69-99.
10
مصدق خواه، مسعود. (1390(ارزیابی عملکرد گروههای آموزشی دانشکدهها با استفاده از تحلیل پوششی دادههای بازهای IDEA سومین همایش تحقیق در عملیات. مشهد: دانشگاه فردوسی مشهد.
11
معدن دار آرانی، عباس؛ کاکیا، لیدا و مؤذنی، بتول. (1392). بررسی عوامل مؤثر بر توقف مدارس غیردولتی و ارائه راهکار برای آن. فصلنامه تعلیم و تربیت، (115)، 109-125.
12
منطقی، مرتضی. (1393). بررسی نوآوریهای آموزشی در مدارس ایران. فصلنامه نوآوریهای آموزشی، 4(12)، 35-57.
13
مؤمنی، احسان؛ معتمد، محمدجواد و معتمد، علی. (1396). شناسایی، تجزیهوتحلیل و اولویتبندی مؤلفههای ارزیابی عملکرد بیمارستانهای دامپزشکی تهران با استفاده از مدل FAHP و BSC گروهی، دومین کنفرانس بینالمللی مدیریت و حسابداری، تهران، موسسه آموزش عالی صالحان.
14
Singh, A. (2015). Private school effects in urban and rural India: Panel estimates at primary and secondary school ages. Journal of Development Economics, 113, 16-32.
15
O'Brien, B., Graham, M. M., & O'Sullivan, D. (2017). Realising the dream of becoming a nurse: Underrepresented BSc nursing students experiences. Nurse education today, 54, 1-5.
16
Colorado’s Public Institution of Higher Education. (2000). Quality Indicator System Assessment.New York: Ashgate publishing company.
17
Lotfi, F. H., & Ghasemi, M. V. (2007). Malmquist productivity index on interval data in telecommunication firms, application of data envelopment analysis. Applied Mathematical Sciences, 1(15), 711-722.
18
Kettunen, J. (2006). Strategies for the cooperation of educational institutions and companies in mechanical engineering. International Journal of Educational Management, 20(1), 19-28.
19
Mashhadi, M. M., Mohajeri, K., & Nayeri, M. D. (2008). A quality-oriented approach toward strategic positioning in higher education institutions. World Academy of Science, Engineering and Technology, 37(1), 338-342.
20
Modak, M., Pathak, K., & Ghosh, K. K. (2017). Performance evaluation of outsourcing decision using a BSC and Fuzzy AHP approach: A case of the Indian coal mining organization. Resources Policy, 52, 181-191.
21
Nei, X. (2001). Educational Accountability and School Effectiveness. PhD Dissertation, University of Twente, Faculty of Education.
22
Niven, P. R. (2011). Balanced scorecard: Step-by-step for government and nonprofit agencies. John Wiley & Sons.
23
Yaacob, N. A., Osman, M. M., & Bachok, S. (2014). Factors influencing parents’ decision in choosing private schools. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 153, 242-253.
24
Umashankar, V., & Dutta, K. (2007). Balanced scorecards in managing higher education institutions: an Indian perspective. International Journal of Educational Management, 21(1), 54-67.
25
Vlasceanu, I., grunberg, I. & parlea, D. (2004). Quality assurance and accreditation: a Glossary of Basic Term and definition (Bucharest, UNESCO- (CEPES) PAPER ON Higher education, ISBN 118-60. Available at: http://www.cepes.org /publication/ html.
26
Wang, Y. M., Greatbanks, R., & Yang, J. B. (2005). Interval efficiency assessment using data envelopment analysis. Fuzzy sets and Systems, 153(3), 347-370.
27
Zheng, H. Y. & Stewart, A. A. (2002). Assessing the effectiveness of public research universities using NSF/NCES Data and Data Envelopment Analysis Technique. AIR Professional File, 83, 1-21.
28
ORIGINAL_ARTICLE
مقایسه حرمت خود، منبع کنترل و کمالگرایی در دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار
هدفاز پژوهش حاضر مقایسه حرمت خود، منبع کنترل و کمالگرایی در دانشجویان زن و مرد ورزشکار با دانشجویان زن و مرد غیر ورزشکار بود. روش پژوهش علی مقایسهای بود. جامعه آماری کلیه دانشجویان ورزشکار زن و مرد در دوازدهمین دوره المپیاد بازیهای ورزشی در مردادماه سال 1393 در تهران بودند که از این تعداد 92 نفر بهصورت نمونهگیری تصادفی انتخاب شدند و با 92 دانشجوی غیر ورزشکار زن و مرد دانشگاههای تهران، شهید بهشتی، علامه طباطبائی و قم، ازلحاظ متغیرهای جمعیت شناختی شامل سن، جنس، سطح تحصیلات، وضعیت تأهل همتا شدند بهمنظور جمعآوری دادهها از پرسشنامههای حرمت خود کوپر اسمیت (1967)، منبع کنترل نوویکی و استریکلند (1973) و آزمون کمالگرایی مثبت و منفی تری-شورت و همکاران (1995) استفاده شد. تحلیل واریانس دوعاملی چند متغیری نشان داد که بین افراد ورزشکار و غیر ورزشکار، در متغیرهای منبع کنترل و حرمت خود تفاوت معناداری وجود دارد؛ اما در مقایسه جنسیتی، زنان و مردان تنها در متغیر منبع کنترل تفاوت معنادار دارند. بررسی تعامل گروه با جنسیت نیز نشان داد که بین زنان و مردان ورزشکار در مقایسه با زنان و مردان غیر ورزشکار تنها در متغیر منبع کنترل تفاوت معنادار وجود دارد. تفاوت معناداری بین ورزشکاران و غیر ورزشکاران و زنان و مردان و همچنین تعامل ورزشکاری و جنس در خصوص متغیر کمالگرایی مشاهده نشد (05/0P<). با توجه به یافته فوق به نظر میرسد تأثیر ورزش در بالا بردن حرمت خود در دانشجویان نهتنها در مواجهه آنان با مشکلات و شکستها میتواند مفید باشد بلکه تأثیر به سزایی در تعاملات بهینه آنان دارد.
https://www.jiera.ir/article_59734_05603e6afd31a22f468f4afa3d5766ca.pdf
2017-11-22
219
241
10.22034/jiera.2017.59734
حرمت خود
دانشجویان غیر ورزشکار
دانشجویان ورزشکار
کمالگرایی
منبع کنترل
صابر
مهری
saber_neverstop@yahoo.com
1
کارشناس ارشد روان شناسی ورزش دانشگاه علامه طباطبایی
AUTHOR
محسن
پروازی شندی
mohsen.p006@gmail.com
2
گروه روانشناسی ورزشی، دانشکده تربیت بدنی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران ایران
AUTHOR
بیتا
آجیل چی
ajilchi_b@yahoo.com
3
گروه رفتار حرکتی، دانشکده تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه علامه
طباطبائی، تهران، ایران
LEAD_AUTHOR
ابوالقاسمی، عباس و نریمانی، محمد. (1384). آزمونهای روانشناختی. چاپ اول. تهران: باغ رضوان.
1
بشارت، محمد علی. (1382). قابلیت اعتماد و اعتبار مقیاس کمالگرایی مثبت و منفی. مجله علوم روانشناختی، 8، 359-346
2
بشارت، محمد علی. (1383). بررسی رابطة کمالگرایی و حرمت خود در دانشآموزان پیشدانشگاهی. فصلنامه روانشناسانایرانی، 1(1)، 21-30.
3
برومند، مهدی. (1380). بررسی عملی بودن اعتبار و روایی و هنجاریابی آزمون عزتنفس کوپر اسمیت در شهرستان اسلامشهر. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشکده روانشناسی و علوم اجتماعی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز.
4
حاجلو، نادر؛ صبحی قراملکی، ناصر و محمدی، عیسی. (1392). تأثیر کمالگرایی بر روی تجربه غرور و عزتنفس. مجله علوم رفتاری، 7، 2، 108-101
5
حمایتطلب، رسول؛ بزازان، صدیقه و لحمی، ریحانه. (1382). مقایسه میزان شادکامی و سلامت روانی دانشجویان دختر ورزشکار با غیر ورزشکار دانشگاههای تهران و پیام نور. حرکت، 18، 140-131.
6
خورند، محمد تقی. (1383). مقایسه حرمت خود دانشجویان دختر ورزشکار با غیر ورزشکار، دانشگاه علوم کشاورزی و منابع طبیعی. حرکت، 21، 174-161
7
رحیمی بانیانی، ع. (1381). مقایسه حرمت خود و مرکز کنترل دانشآموزان شرکت کننده و غیر شرکت کننده در برنامههای اوقات فراغت کانونهای ورزشی. پایاننامه کارشناسی ارشد روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد خوراسگان
8
غفاری، فاطمه؛ فتوکیان، زهرا و مظلوم، سید رضا. (1386). تأثیر برنامه ورزشی منظم گروهی بر حرمت خود دانشجویان پرستاری. مجله علوم پزشکی بابل، 9(1)، 57-52.
9
فرخی، احمد؛ متشرعی، ابراهیم؛ زیدآبادی، رسول؛ آقاسی، سمیرا و پارسا، غلامرضا. (1392). تعیین روایی و اعتبار نسخه فارسی کمالگرایی ورزشی در جامعه ورزشکاران ایران. رشد یادگیری حرکتی ورزشی، 11، 76-55.
10
کوزه چیان، هاشم؛ نوروزی سید حسینی، رسول و مرادی، حدیث. (1391). مقایسه حرمت خود و رضایت از زندگی دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار دانشگاه تربیت مدرس. مطالعه مدیریت ورزشی، 14، 76-61.
11
Armstrong, L., Phillips, J., & Saling, L. (2000). Potential determinants of heavier internet usage.International Journal of Human–Computer Studies, 53, 537–550.
12
Baumeister, R. F., Campbell, J. K., Krueger, J. I., & Vohs, K. D., (2003). Does high self-esteem cause better performance, interpersonal success, happiness, or healthier lifestyles? Psychology Science Public Interest, 4, 1 –44.
13
Besser, A., Flett, G. L., & Hewitt, P. L. (2010). Perfectionistic self-presentation and trait perfectionism in social problem-solving ability and depressive symptoms. Journal of Applied Social Psychology, 40(8), 2121-2154.
14
Certel, Z., Aksoy, D., Caliskan, E., Lapa, T. Y., Ozcelik, M. A., & Celik,G. (2013). Research on Self-esteem in Decision Making and Decision-making Styles in Taekwondo Athletes. Journal of Procedia- Social and Behavioral Sciences, 93, 1971-1975.
15
Chang, E. C., Sanna, L. L., Chang, R., & Bodem, M. R. (2008). A preliminary look at loneliness as a moderator of the link between perfectionism and depressive and anxious symptoms in college students: Does being lonely make perfectionistic strivings more distressing? Behaviour Research and Therapy, 46, 877-886.
16
Chugh, G. D., Kalw, R. K., & Jha, P. C. (2012). Locus of control of cricket players. SPORT - Science & Practice, 2(5), 29-38.
17
Coopersmith, S. (1967). The antecedents of self-esteem. San Francisco: Freeman.
18
Enns, M. W., Cox, B. J., & Clara, I. (2002). Adaptive and maladaptive perfectionism: Developmental origins and association with depression proneness. Personality and Individual Differences, 33, 921-935.
19
Eren, E. (2006). Örgütsel Davran ve Yönetim Psikolojisi. Stanbul: Beta BasmYayn.
20
Eum, K., & Rice, K. G. (2010). Test anxiety, perfectionism, goal orientation, and academic performance. Anxiety, Stress, & Coping, 24(2), 167-178.
21
Gallucci, N. T. (2008). Sport psychology: Performance enhancement, performance inhibition, individuals, and teams. New York, NY: Psychology Press.
22
Gasic Pavisic, S., Jaksimovic, S., & Janjetovic, D. (2006). General self-esteem and locus of control of young sportsmen. Institute for Educational Research, Belgrade, 38(2), 385-400.
23
Griffin, M. & Kirby, SH. (2007). The Effect of Gender in Improving Body Image and Self Esteem. Journal of Sport Psychology, 9(32), 83-92.
24
Haidar, I. Z. & Naeem, M. M. (2013). Locus of Control in Graduation Students. International Journal of Psychological Research, 6(1), 15-20.
25
Jurado-Garcia, P. J., Gueda-Delgado, J. C., Ramirez-Llanes, L., Mondaca-Fenandez, F., & Benavides-Pando, E.V. (2017). Locus of Control in Mexican University Students Comparisons by Gender. European Scientific Journal, 13(2), 2235-242.
26
Kearns, H., Forbes, A., & Gardiner, M. (2007). A cognitive behavioural coaching intervention for the treatment of perfectionism and self-handicapping in a non-clinical population. Behaviour Change, 24(3), 157–172.
27
Lefcourt, H. M., Von Baeyer, C. L., Ware, E. E. y. & Cox, D. J. (1979). The multidimensional-multi attributional causality scale: The development of a goal specific locus of control scale. Canadian Journal of Behavioural Science/Revue comedienne des sciences du comportment, 11(4), 286.
28
Levenson, H. (1973). Multidimensional locus of control in psychiatric patients. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 4, 397-404.
29
Locke, E. A. & Latham, G. P. (1990). A theory of goal setting and task performance. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall.
30
Longbottom, J. L., Grove, J. R., & Dimmock, J. A. (2012). Trait Perfectionism, Self-determination, and Self-presentation Processes in Relation to Exercise Behavior. Psychology of Sport and Exercise, 13(2), 224-235. doi: 10.1016/j.psychsport.2011.11.003.
31
McPherson, A. & Martin, C. R. (2017). Are there gender differences in locus of control specific to alcohol dependence? Journal of Clinical Nursing, 26(1-2), 258-265.
32
Montes-Hidalgo, J. y. & Tomás-Sábado, J. (2016). Autoestima, resiliencia, locus de control y riesgo suicida en estudiantes de enfermería. Enfermería Clínica, 26(5). 248-252.
33
Mutlu, T., Balbag, Z., & Cemerk, F. (2010). The role of self-esteem, locus of control and big five personality traits in predicting hopelessness. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 1788–1792.
34
Ng, T. W. H., Sorensen, K. L., & Eby, T. l. (2006). Locus of control at work: a Meta-analysis. Journal of organizational Behaviour, 27(8),1057-1087.
35
Nowicki, S., & Strickland, B. R. (1973). A locus of control scale for children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 40(1), 148-154.
36
O'Connor, R. C., Rasmussen, S., & Hawton, K. (2010). Predicting Depression, Anxiety and Self-harm in Adolescents: The role of Perfectionism and Acute Life Stress. Behaviour Research and Therapy, 48(1), 52-59. doi: 10.1016/j.brat.2009.09.008
37
Pruessner, J. C., Baldwin, M. W., Dedovic, K., Renwick, R., Mahani, N. K., Lord, C., Meaney, M., & Lupien, S. (2005). Self-esteem, locus of control, hippocampal volume, and cortisol regulation in young and old adulthood. NeuroImage, 28, 815 – 826.
38
Rodríguez-Marín, J. y. & Inglés, C. J. (2011). Diferencias de sexo ycurso en autoatribuciones académicas de estudiantes universitarios. Revista Mexicana de Psicología, 28(2), 173-181.
39
Saadat, M., Ghasemzadeh, A., Karami, S., & Soleimani, M. (2012). Relationship between self-esteem and locus of control in Iranian University students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 31, 530-535.
40
Sagone, E. & De Caroli, M. E. (2014). Locus of control and academic self-efficacy in university students: the effects of Self-concepts. Journal of Procedia - Social and Behavioral Sciences, 114, 222 – 228.
41
Sagone, E. y. & De Caroli, M. E. (2014). Locus of control and academic self-efficafy in universitary students: the effects of self-concepts. Social and Behavioral Sciences, 114, 222-228.
42
Samaei, L., Nobakht Ramezani, Z., & Hosseini Semnani, A. S. (2012). Relationship between locus of control (internal-external) and a feeling of the loneliness between athletic and non-athletic girl. European Journal of Experimental Biology, 2(5), 1862-1867.
43
Sidhu, A. & Arora, A. K. (2017). A study of passion and locus of control among athletes and non-athletes. International Journal of Yoga, Physiotherapy and Physical Education, 2(5), 222-223.
44
Smith, M. M., Sherry, S. B., Chen, S., Saklofske, D. H., Mushquash, Ch., Flett, G. L., & Hewitt, P. L. (2017). The perniciousness of perfectionism: A meta-analytic review of the perfectionism–suicide relationship. Journal of Personality, 1-27. 10.1111/jopy.12333.
45
Suárez-Álvarez, J., Pedrosa, I., García-Cueto, E. y. & Muñiz, J. (2016). Locus of control revisited: development of a new bi-dimensional measure. Anales de psicología, 32(2), 578-586.
46
Swinny, J. E. (1992). Self- esteem, Locus of control and perceived health statues in African-American with cancer. The University of Texas, AZ STIN, 48(22), 118-123.
47
Terry-Short, L. A., Owe, R. G., Slade, P. D., & Dewey, M. E. (1995). Positive and Negative Perfectionism Scale. Personality and Individual Differences, 18, 663-668.
48
Watson, J. C. (2016). The Effect of Athletic Identity and Locus of Control on the Stress Perceptions of Community College Student-Athletes. Community College Journal of Research and Practice, 40 (9), 729-738.
49
Zaidi, I. H. y. & Mohsin, M. N. (2013). Locus of Control in Graduation Students. International Journal of Psychological Research, 6(1), 15-20.
50